吴明渠工作室学员高雪莲的教学设计《雷雨》

高雪莲《雷雨》教学设计.docx

雷雨

成都市双流区西航港小学  高雪莲

教学目标：

1、通过多种识字法认识“压、蝉”等6个生字，会写“垂”这个生字。

2、能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”词语运用的好处。

3、指导学生读出雷雨的变化并背诵课文。

4、能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

教学准备：

课件

教学过程：

一、小游戏导入。

在上课之前，老师想先和孩子们玩一个游戏，我有一个小小的要求：大家放松、投入，充分发挥自己的想象力哦。先看我示范：

食指互相敲击——小雨

食指敲击桌面——中雨

两手轮拍大腿——大雨

大力拍手鼓掌——暴雨

看明白了吗？轮到你们了，请孩子们注意力高度集中，用高老师教大家的方法来演奏一首《雨点变奏曲》。现在开始下小雨，小雨变成中雨，中雨变成大雨，大雨变成暴雨，暴雨变成大雨，大雨变成中雨，又逐渐变成小雨……最后雨过天晴。

大家感受到雷雨的力度了吗？现在就让我们随着作者的足迹一起走进课文《雷雨》吧，田字格板书：雷雨。

二、初读课文，整体感知。

1、请孩子们自由读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。（2）不认识的字想办法解决。那老师有疑问了，如果遇到不认识的字该怎么办呢？

2、孩子们生字宝宝都认识了吗？高老师想考考大家，愿意接受挑战吗？

（1）加一加：虫+单=蝉 （虫字旁加我们学过的单就变成了咱们今天要学的新字“蝉”），出示蝉的图片，辅助记忆。生字表还有哪些字也可以加一加的方法记忆。

（2）孩子们，加一加可以帮我们记住生字，那我们可不可以试试减一减呢？

大家看这个字“护”，怎么变成了“户”？“捶背”的“捶”怎么就变成了“垂”。是啊，我们可以用减一减的方法记这两个生字。

你们知道吗，其实“户”和“垂”也是象形字哦，大家知道什么是象形字吗？来开动你们的小脑筋来猜猜吧（象形字是由图画文字演变而来的，是一种最古老的文字。）我们一起来看看它们的演变过程吧！

出示垂:一看结构，二看占位笔顺，三看关键笔画。

师书空，生在拼音本上写两个“垂”。

师过渡：识字方法真的太多了，孩子们要选择适合自己的方法帮助自己快速牢记字形哦！看来我小瞧咱们班的孩子们，各个都那么厉害。那这些词语孩子们认识吗？

景物：蝉 蜘蛛 青蛙  彩虹  

动作：压下  垂下  迎面扑来（理解压下、垂下，用手势表示）

拟声词：哗哗哗  （还知道哪些拟声词？）

补充：毛毛雨（淅淅沥沥） 阵雨（滴答滴答）雷雨（哗啦啦）暴雨（噼里啪啦）

三、精读课文，指导朗读。

1、看来生字根本难不倒聪明的你们，让我们一起走进课文吧！

2、请孩子默读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中的景象？哪些自然段写的是雷雨后的景象？ 

3、孩子们，雷雨前写了哪些景物呢？用铅笔在文中圈一圈。这些景物是什么样的呢？谁来用自己的话说一说。

4、出示句子，谁来读一读第一句话？

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（1）出示图片：一抬头就看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉？（有点害怕、透不过气来）

（2）谁来读一读第二句话。出示蜘蛛从网上“垂下来”的图片，换成落下来，对比读一读，谈感受。 （这时蜘蛛从网上垂下来时，被一根蛛丝连着，蜘蛛笔直地降落，急切地想逃走的有趣模样。）

5、此时闪电越来越亮，雷声越来越响。雷雨前乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃离，给人沉闷、不安，甚至有些害怕的感觉。不一会，雷雨如约而至。请孩子们用小铅笔圈画雷雨时的景物。（树、房子、雷声、雨）读出雷雨的变化。（指导朗读，声音随雨声变化）

6、终于雷雨停了，天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面而来。大家圈一圈雷雨后的景物。（太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）

7、大家闭上眼睛，认真想象雷雨后的画面，这些雨后的景物给你带来怎样的感受？（清新、愉快……）你是从哪里感受到的呢？

（1）预设一：“一条彩虹挂在天空。”

引导想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有什么感受？

（1）预设二：“蜘蛛又坐在网上（出示填空）”

这时的蜘蛛心情怎样？你们在回顾雷雨前，那时的蜘蛛是什么样的？（垂下来，逃走了）对比此时，这个“坐”字表现出了蜘蛛的什么呢？（悠闲自在）谁来读一读？谁来雷雨前和雷雨后对比蝉的表现。

8、师小结：空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界多么令人陶醉，让我们带着对大自然的热爱，一起有感情地读一读七、八自然段吧！

9、孩子们，你们见过什么样的雨呢，谁来说一说当时是怎样的情景。（出示图片，用上拟声词）

毛毛雨   阵雨   雷雨   暴雨

板书：

   雷雨前   闷

雷雨    雷雨时   大        对大自然的热爱

雷雨后    美