黎国胜名师工作室活动简报

Part 1交流促进成长，互助砥砺前行

5月26日下午，黎国胜物理名师工作室如期开展了“教学研讨”专题讲座交流会。本次活动由双流中学罗璇老师主持、全体工作室成员参与。四位初中段学员带来了精彩纷呈的讲座，可谓言者神采飞扬，听者收获满满。

一、许洋：《讲述教育研究的故事》

许洋老师在生活中是一个经常思考、经常反思的人，他将自己关于家庭、工作、人生中的经历和感悟以讲座的形式与我们分享。他以一名教学型和科研型并重的教师严格要求自己，并及时将所思所想固化为教学成果。在互动交流环节，老师们思维碰撞、积极参与。大家在许老师身上看到了成为名师应具备的良好品质和专业素养，体会到了他对教育热爱之情，并感受到了他对物理教育钻研之深。

许洋老师的交流中有两点给大家留下了特别深刻的印象：一是他引用了叶澜教授的观点“要提倡教师的成长”而不是片面提倡“教师的专业成长”。“教师的成长”比“教师的专业成长”范围更宽，内涵更加深刻。新时代不仅要求教师要注重自己的专业成长，还要努力在“立德树人”、“班级管理”、“家校共育”、“教育科研”、“体育锻炼和家庭建设”、“子女教育”等等方面努力，不断完善自己，努力做到“终生学习，终生成长”，争取成为教学、科研、教育等方面的复合型教育人才。二是许洋老师强调教师要重视自己子女的教育，要孝敬自己的父母，处理好家庭关系，家庭的幸福理应成为教育人才的重要组成部分。

许洋老师积极参加教育研究，已结题的市级课题一项，在研区级课题一项，还参与了其它课题的研究。他结合自己参加课题研究的经历谈了自己对教育研究的认识和收获：（1）参加课题研究可以倒逼自己去读书，读教育研究的理论著作，从而让自己在教育研究的实践中掌握教育研究的方法；（2）参加教育研究，可以逼自己去写作，从而提升教育写作表达的能力；（3）参加课题研究提升自己发现教育问题、解决问题的能力；（4）参加教育研究，能够让自己与一批志同道合的同事、专家共同探讨教育问题，使自己的视野更加宽阔，实现自身的专业成长。

二、吴昊：《心理学效应在教育教学中的应用》

紧接着来自公兴中学的吴昊老师给大家带来了一场别开生面的“心理学效应”讲座。吴老师利用视频、文字、真实案例等方式让大家了解了有趣又有用的心理学知识，并将其与日常教学有机融合，与学员老师们分享了他从心理学效应引发的教学反思。他指出：心理学知识能为实际教学提供科学的理论指导，并能帮助教师预测、干预学生，帮助老师准确了解学生心理发展特征并实施有效教育等。

吴昊老师善于学习，在学校不仅承担了教学工作，还承担部分后勤服务工作。他的教学业务强、服务质量高，年度考核连续获得优秀。他在介绍了“飞轮效应”后说“先让自己动起来，动起来就会有收获”，这句话给人印象深刻。不管一件事多么难，看准了就要行动起来，在行动的过程中直面问题，解决问题，在解决问题的过程中收获成功和成长。有位名人说得好：现在很多人的问题就是想得太多，做得太少。行动力、执行力才是青年教师成长的金钥匙。

吴昊老师还介绍了“超限效应”、“德西效应”、“瓦伦达效应”、“罗森塔尔效应”等，心理学知识是教师专业知识的重要组成部分，熟练地了解各种心理效应并灵活地应用到自己的教育教学中，就能有效化解很多教育难题，让教师成为有温度、有智慧的教育人。

三、刘绪颖：《班主任治班策略》

随后，来自芯谷实验学校的给大家带来了《班主任治班策略》的讲座。刘老师从“班级管理”、“治班理念”、“班级文化”、“班级活动”等方面，展开述说了她的班主任工作点滴。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是班风和校风的建设者，是一个班级不可或缺的重要角色。而她经过理论的学习以及实践的探索，不断研究、创新、将对学生的德育教育深入下去，收获了班级管理的良好效果，找到了成为一名智慧班主任的前行道路。刘老师用大量的图片和生动的事例给同样当了班主任、或未来可能会当班主任的老师们提供了很好的治班经验，是年轻老师们共同的学习榜样。

   刘老师是第一次当任班主任工作，从接手班集体时的迷茫到现在收获学生信任的快乐，刘老师完美地诠释了成长的秘诀：学习、思考、行动。

刘老师当班主任，还兼任物理、地理学科老师。她面临的不仅有毕业班的升学压力，还有青春期学生的叛逆，班级管理和学生的教育难度大。但是她热爱学生，热爱自己的工作，虚心向同行学习，与孩子们一起商量对策，制定班规，确立班级目标和治班理念，开展了丰富多彩的教育活动，通过活动来增强班级凝聚力，建设一个和谐的班集体，收获了学生的信任。

四、徐铭宏：《参加国家资源库建设的感悟》

来自双流中学九江实验学校的徐铭宏老师参加了教育部组织的国家资源库建设，收获良多，感慨很多。他并从“教学设计”、“课件制作”、“技术应用”、“教师基本素质”三个方面讲述了自己参与其中的真实感悟。参加国家资源库建设是一次宝贵的展示机会，正如吴老师所说：“它不仅促进了基础教育课程资源的建设，也推进了教师自身的课堂教学水平。”同时，也是一次巨大挑战。作为青年教师，能够参与到教育部组织的国家资源库建设，既是挑战，更是一次难得的成长机会。

徐铭宏老师承担了物理教学工作，还在学校承担了学生教育与安全管理工作，本期还参加了“成都市物理学科教育测量与命题”培训，获得了优秀学员的称号，还到苏州参加了新课程方面的培训。参加国家教育资源库建设经历了一个艰难曲折的过程，几经设计、专家否定、重新设计、专家再次否定，多少次加班加点到深夜，甚至通宵。从徐老师的介绍中，能够深深地感受到他作为一个青年教师在成长过程中付出的巨大努力。可谓世上没有无缘无故的成长，只有“有情有意的付出”。

发言的学员老师们准备充分、内容充实，给大家带来了许多启发，也为下周高中老师们的分享做了良好的铺垫。最后，黎国胜老师对几位老师的讲座做出了总结和评价，并发布近期工作室的工作安排。

交流促进成长，黎国胜名师工作室将继续以高度的热情发挥工作室的引领、示范辐射作用，让老师们成为身上有特长、工作有热情、教学有方法、研究有思路、教育有情怀的新时代教师。

Part2 名师引领促成长，且思且行共芬芳

6月2日下午，双流区名师黎国胜工作室如期开展了“教学研讨”专题讲座交流会。本次活动由双流中学九江实验学校徐铭宏老师主持、全体工作室成员参与。五位高中段学员带来了精彩纷呈的讲座，一滴水可以折射出太阳的光芒，无数滴灵感的水则汇聚成智慧的海洋，五位老师精彩的演讲让学员们受益匪浅。

一、陈俊：《讲述班主任心得》

来自双流中学的陈俊老师善于思考、勤于发现，他将自己关于为什么当班主任、怎样做一个有底线的优秀班主任、怎样关心问题学生、怎样疏导和解决问题学生，以讲座的形式与大家分享。

从陈老师的分享总结中学习到1、班主任老师要调查研究学生情况并了解学生的家庭情况，思想品德情况，学习情况，身体情况，以及个性心理特点、兴趣特长，并做好家访工作。2、班主任老师组织管理班集体，依据教育方针、教育任务和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，做好日常组织管理工作。3、班主任老师教育指导学生全面发展为提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体和心理素质打下良好的基础。4、班主任老师沟通协调联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，协调各种活动和课业负担。联系本班家长和社会有关方面的支持、配合，共同做好学生的教育工作。

陈俊老师讲座语言幽默诙谐，他总结做班主任要点、一、严在当处爱在细微。二、中守住底线，培养学生良好的习惯。三、勇敢让学生自己做自己的事。最后陈老师也与大家分享了自己的困惑，.学生的心理问题、女同学的麻烦、如何激发学生的活力等问题，看得出来陈老师是一位教学与研究型的优秀班主任，心理时刻惦记和关心着学生，也希望自己的班集体越来越优秀。

二、  罗璇：《高一新课标解读比赛感悟》

紧接着来自双流中学的罗璇老师给大家带来了高一新课标解读比赛感悟讲座。罗老师利用图片、文字、真实案例等方式与大家分享这次解读比赛，并从1.课程标准整体框架、2.课程目标、3.课程内容、 4.学业质量等方面详细的进行了说明。

罗老师老师善于学习，在对比教科版教材和人教版教材，及学习新旧课标和参考资料等总结出，教师要善于学习因材施教，可以采用多种教学方式融合、重科学探究式教学、学生全面发展为本。高中物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的重要构成。

罗老师善于总结勤于思考在解读大赛中，归纳出物理教学中物理应用类素材学习时凸显物理学科知识价值的同时，反映了学科教学的价值转向，即从以往的知识本位向素养本位的转变。提高学生解决实际问题的能力，用理性思维认识物理知识的价值，形成对知识应用的正确价值观，培养实践能力，理论联系实际的科学态度等。

三、魏诗琪：《道阻且长 行则将至》

随后，来自双流中学的魏诗琪老师给大家带来了《道阻且长 行则将至》的讲座。魏老师从人生必有痴，而后有成、心态成就一切机会永远只垂青于有准备的人、博观而约取 厚积而薄发、等4方面与大家分享，魏老师讲述了她的大学经历。大学学习，大学主动动手做创新实验等展开叙述，魏老师借用爱因斯坦话兴趣是通往成功的云梯，找到自己的兴趣所在，就是找到了隐藏在云间的那把梯子，找到了那个例成功最近的结点。为我们老师成长学生学习提供了很好的学习的榜样。

    魏老师从人生成败，系于心态！你的心态就是你真正的主人，从自己大学毕业，报考东北师范大学物理学专业分享了自己的求学经历和硕士研究生的学习。

魏老师从自己经历中悟出，心身本身不大，千万别背负太多。昨日的纠结，只会囚禁你的今天和明天。人生，一定要学会释放！魏老师完美地诠释了一个心态良好的人，无论面对的是什么样的处境，都可以很好的解决所面临的问题。

魏老师借用人民日报话：“生活顺利时，我们最应该做的是比以前更加积极进取、奋发作为。要将眼光放长远，找到行动的内驱力，去不断提升自己”。               

魏老师热爱学生、热爱自己的工作，虚心向同行学习，改变自己心态，积极乐观的生活值得我们每个学员学习。心若有所向往，何惧道阻且长。

四、钱慧玲：《基于三重表征的高中生电磁感应概念理解研究》

来自双流中学钱慧玲老师从师父发表的论文联想到自己硕士研究生毕业论文的答辩，与工作室学员一起分享。他从“研究目的”、“研究设计”、“研究过程”、“研究结论”四个方面讲述了自己设计毕业论文的全过程和自己的感悟。钱老师课题研究中方法很多，其中文献法，收集整理物理学科中的多重表征，主要集中于问题解决领域，以廖伯琴教授的相关研究为代表。在概念理解领域的相关研究还比较少。约翰斯顿认为三重表征理论也适用于物理等科学学科。钱老师的科研水平理论高度都值得我们学习。

钱老师承担了高三物理教学工作，从钱老师分享自己毕业论文中我们看到，她采用了文本分析法、问卷调查法、半结构化访谈法、纸笔测验法、研究方法多样且真实，为自己论文做了理论和实践支撑。同时研究参考了化学、数学学科是怎样做概念研究的，可见钱老师是一位善于学习，肯与钻研，通过跨学科学习，更深的理解物理概念研究。

从钱老师的介绍中，我们深深地感受到他作为硕士研究生在成长过程中付出的巨大努力。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，钱老师的论文中还谈到人教版教材和科教版教材的区别和联系，并且自己对两本教材有自己独到的见解，可见钱老师学习的范围广学习的内容深并且有自己思考和感悟。

五、杨钦：《动能定理教学感悟及近期教学感悟》

最后，来自双流中学的杨钦老师给大家带来了《动能定理教学感悟及近期教学感悟》的讲座。杨老师从动能定理教学、最近资源库建设、作业设计大赛、月考命题、日常三个班教学、研究生论文设计思路、衔接班招生等工作。让我们看到杨老师是一位优秀物理教师，学校把这么多工作安排下去，杨老都认真努力的去完成，从不懈怠。特别是上次简讯杨老师前后修改6次之多，追求完美的同时，力求做到最好，一切都要尽善尽美。“追求完美”应该成为我们每个人工作的座右铭。杨老师说想要将一件事做到极致，就要投入足够的时间和不懈的努力。反复的修改只为追求更完美、离成功更进一步。这种精神值得我们每一位学员学习。

杨老师动能定理的设计中强调观察能力是物理学习能力的基础，其共同在于它们都在运动，其目的是培养学生的观察能力，发展学生归纳总结的科学比较思维。 教学设计要充分为学生思维创设自由度 、发展延展度、拓展学习参与度，它的逻辑起点最应对接的是学生的认知起点，即学生在之前“究竟知道了什么”。本节课重点在于动能定理的理解，将抽象的物理概念、物理定义、物理公式通过创设多样化的情境与实际中看得见、摸得着的经验现象联系在一起，帮助学生通过情境体验、学习物理，从而培养物理学科核心素养。

  杨老师还分享了师父黎特指导自己写简讯，师父说：“在每个老师的分享内容后面，补充了总结性的结语，老师们的分享与教师发展、教育紧密相关，文章更贴切主题，更富有人文气息。”师父的耐心指导，细心教导，让杨老师收获颇多。同时杨老师也是一个积极进取追求卓越的优秀教师。

发言的学员老师们准备充分、内容丰富，给大家带来了许多启发。最后，黎国胜导师对几位老师的讲座做出了总结和评价，并发布近期工作室的工作安排。师父强调1、临近期末考试大家抓好复习，以较好的成绩迎接假期的到来。2、准备工作室年度考核及个人学习手册的填写。3、高考中考结束后研究考试题写出研究成果更好。4、教高三初三的老师收集整理资料写好总结反思。5、学员准备好一篇论文参加成都市一年一度的论文评选。

名师引领促成长，且思且行共芬芳。黎国胜名师工作室将继续以高度的责任感发挥工作室的引领、示范辐射作用，正如师父所说学习如果想有成效，必须专心。学习本身是一件艰苦的事，只有付出艰苦的劳动，才会有相应的收获。相信全体学员在师父的引领下，努力学习，认真实践，为双流教育添砖加瓦。

Part3 成果展示

成果一：

【专家评卷】：2023年全国高考物理甲卷

四川省双流中学 黎国胜

四川省物理特级教师，正高级教师，西华师大及四川师大硕士研究生导师

金考卷2023第一期，天星公司

2023年全国高考物理甲卷，落实“立德树人”的根本任务，努力体现高考评价体系的“一核四层四翼”，重视必备知识和关键能力的考查，充分体现了“立德树人，服务选才，导向教学”的高考核心功能。

1、试卷结构和难度变化：

2023年与2022年比较，试卷结构、题型、知识板块分布方面基本保持稳定。试题以常规题型为主，总体难度比2022年有所下降，比2021年难度小得多。

同时，试题更加注重基础，适当增加简单题。如14题，以体育运动中的推铅球为情景，考查学生对平抛运动的理解，影响机械能和动能的因素，起点低，考生容易上手，对考生非常友好。

今年的25题与2022年的25题比较，情境学生非常熟悉，难度也不大。

与2022年类似，2023年甲卷仍然没有考查万有引力及变压器、远距离输电。

2、命题理念：

（1）重视物理观念的考查：

物理观念是物理学科核心素养的重要组成部分，包括物质的观念、力与运动的观念、能量转化与守恒的观念。通过高考促进学生形成正确的物理观念。试题对高中物理涉及到的、匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动、简谱运动等典型运动模型都有涉及。14、18、19、20、21、24、25题等，都在考查学生能否应用物理观念解决实际问题。

（2）引导教学：2023年全国甲卷，14题起点低，15题、16题，都比较容易，17题开始难度缓慢加大。整套试卷，情境比较常规，题干文字较少减轻了学生的阅读负担，数学运算量也有所减小，让学生有更多时间思考物理本质，突出物理思维和关键能力的考查，防止大面积学生在理综考试时“弃考”物理，有利于引导高中教学。

2、考点题型新变化

考点变化

整体上各模块的比重相对稳定。但稳定之中有变化：

（1）近四年整体看，重视对“电磁感应”部分的考查。2020年电磁感应考了一个选择题，一个计算题，总分达到18分之多。2021年电磁感应只考了一个选择题，总分6分。2022年考了两个选择题，占12分，2023年考了一个选择题和一个计算题，总分26分之多。2021年的电磁感应虽然只考了一道题，但放在21题的位置承担了“能力甄别”的功能。2022年放在16题、20题的位置，仍然担当了“能力区分”的重任。2023后，电磁感应放在了21题和25题的位置，都是非常重要的能力区分题。

（2）实验题继续延续了一力一电的格局。2021年力小电大，2022年及2023年都是电小力大。但是23题虽然考查了一定的探究能力，但是题型比较常规，难度不大。

（3）2022年、2023年都没有考查万有引力、交变电流及变压器。全国甲卷不会刻意追求知识覆盖面。但是，2023年平抛运动却反复考，14题、24题考、25题，都在考平抛运动。

（4）计算题稳定中有变化。2021年、2022年、2023年24题、25题，都是一力一电，力小电大。2023年、2022年的24题都考平抛运动。2022年的24题，考查平抛运动知识点单一，但运算题偏大，要求学生字母运算能力要强，而且要有一定的运算技巧。2023年的24题仍然考查平抛运动，但综合性更强，涉及到能力的转化与损失，运动的合成与分解。2022的25题物理情境较为新颖，学生较为陌生，得分率低。2023年的25题情境较常规，学生容易“入题”，既能鼓励学生大胆求解，又具有一定的综合性，较好地兼顾“服务选才”与“引导教学”的高考功能。

（5）选修模块稳中有变。34题仍然考查光学和波动力学，2021年光学填空，5分；振动与波作为计算题，10分。2022年轮换振动与波作为填空题，5分；光学作为计算题，10分。2023年，光学作为填空题，5分；振动与波作为计算题，10分，振动与波考查学生对波的形成与传播、振动加强与减弱的理解。考查的知识点和试题难度都比较稳定，有利于高中阶段的教学特别是学生的复习。

（6）33题考查的知识点、题型、难度都比较稳定，有利于高中教学。

高考评价体系中“四翼”的体现：

基础性：整套试卷注重对基本概念和规律的考查，如14题，考查平抛运动的概念，物体作平抛运动，显然只受重力作用，加速度恒定不变， “平抛运动是匀变速曲线运动”，重力做功不影响机械能，速度会越来越大，动能也会越来越大。15题考查核反应的两个守恒：质量数守恒与电荷数守恒，16题考查匀加速直线运动和匀减速直线运动的位移时间图像，都比较基础，应用的物理规律不多，运算量也不大，学生容易得分。24题、25题两个大题，情景都比较常规，都体现了试题的基础性，让学生能够在考场上以稳定的、平和的心态完成考试。

综合性：高考是能力考试，是选拔考试。试题的综合性是高考评价体系的必然要求。学生能否应用多个物理规律解决多过程问题体现了学生的综合能力。25题，以绝缘棒和导体棒的弹性碰撞开始，考查的物理过程多、应用的物理规律多，有一定的运算量，体现了试题的综合性。

应用性：实验题的22题要求，描绘小灯泡的伏安特性曲线，给出了灯泡的参数、电压表和电流表的内阻，要求学生选择实验电路，比较常规。但是要求学生画出电流表内接时的伏安特性曲线，设问比较新颖，能够较好区别学生的分析、论证和推理能力。试题较好地体现了应用性。

创新性：2023年全国甲卷重视创新，特别是设问和考查角度的创新。17题，考查学生非常熟悉的匀速圆周运动，题干文字少，要求学生根据题干信息运用数学工具找出合外力与半径的关系，设问非常新颖。19题，物体位于水平面上，受到水平推力的作用，物体受力个数不多，试题难度不大，但以图像的形式呈现，要求考生根据受力分析、牛顿第二定律得出力F与加速度的函数关系，从物理的角度分析截距、斜率的物理意义。

情境题的变化

情境：情境是实现“四层”考查内容和“四翼”考查要求的载体，对考查和培养学生的物理学科素养具有关键作用。2023年全国甲卷，试题的情景总体来讲很常规，以平常的学习、练习所见的情景为主，少有与生产、生活、科技前沿相联系的情景。

2024届备考建议

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