向古文更深处漫溯——名师杨红工作室2023年5月17日研修活动简讯

微热的风吹开了万物的生长，掀开了夏天的卷首，成都市双流区名师杨红工作室的学员们也在导师杨红的带领下怀揣着对教学工作的热情，相约在这美好的季节里。2023年5月17日，学员和导师杨红在双流区实验小学进行了关于古文教学的磨课活动，每一次的磨课活动都是大家走过的足迹，每一次的磨课活动也是大家思想交流碰撞的火花。    活动一：观摩课堂，探索教学

这次活动由刘向阳老师执教的五年级下册古文《杨氏之子》拉开了序幕。刘老师将此次教学活动分为了导入、读准确、明意思、悟思维、知作者五大的板块。导入部分刘老师用谈话的方法引出了课文，然后出示文章让学生将字音读准，在读准字音之后，刘老师又让学生回忆了理解古文的方法，包括借助注释、借助插图、查阅工具书、联系上下文、联系生活等等，然后带着孩子用这些方法理解了古文的意思。而在悟思维板块，刘老师领着孩子们体会了杨氏之子的聪慧、礼貌、幽默。最后介绍作者引出文章出处《世说新语》，并给出了《世说新语》中的其他几个有趣的故事，激起了学生对《世说新语》的好奇，有助于学生在课后时间进行课外阅读。而其他学员则分别从游离、小组合作、教学策略、时间计量等几个方面进行了实证性的观课，并且认真做下了记录，依据这些实证，对这堂课进行了分析。

第二节课观看王欢老师执教的五年级下册六单元文言文《自相矛盾》教学视频。王老师以朗读教学为主，在整个教学过程中都在贯彻“读”，在读中体悟、读中深思。本课教学包括四个板块：读通文言文、读懂文言文、读好文言文、深思文言文。首先，读通文言文，引导学生读准读通，扫清字词障碍，主要聚焦在两组同音字的教学引导读准文言文，随后运用“据意断音”的方法读好长句子的节奏；其次，读懂文言文，运用借助注释、联系上下文、组词等方法了解文言文大意，让学生对文言文的故事内容有整体感知；接着，读好文言文，创设情境，运用图片和音频将学生带到古人的街市上，然后指导学生分角色有感情地朗读，引导学生揣摩人物的心理活动，学生在入情入境的朗读中领悟楚人说话的矛盾之处，落实语文要素；最后，深思文言文，开展小组合作讲演故事的活动，把自己当成故事中的人物，在讲故事的过程中逐渐明白故事中的寓意。      

活动二：课堂实证，评课促悟

此次活动的第二个环节则是在导师杨红的带领下由学员们依据实证对这堂课进行评课议课。首先由两位执教老师进行说课，并且提出了自己的疑惑。接着学员们对两位的课进行了分析评价，大家认为本次课，对于古文教学的模式有所探索，古文教学我们可以首先进行导入，接着读准字音，然后读出意思，最后读出节奏，甚至可以进行演读。通过不同方式和层次的读就会让学生对于古文步步深入，从而理解更到位。其次大家认为两位老师的教学板块明确清晰，有层次。但是老师们还提出了一些自己看到的问题，比如小组合作的目标不明确，教师的问题有一部分是无效的。并且提出了自己的改进方法。导师杨红在认真听完大家的发言之后给出了在古文教学方面的指导和建议。首先，教师给学生的要求和目标一定要明确并且聚焦。其次不要问无效问题，并且在问题抛出之后，要给学生一个反应的时间和空间，让学生思考后自己去说，不要用自己的体会去代替了学生的体会。最后在教学中我们应该努力学习，不断积累，形成教师的机智。通过导师杨红的引导和点评，大家受益匪浅，在古文教学中也有了自己新的思考。        

活动三：聆听讲座，思考教学

活动最后由学员田瑞老师进行了名为“抓住教学主线，实现高效课堂”的讲座。这次讲座，田瑞老师分别从教学主线设计的背景、什么是教学主线、如何设计教学主线、教学主线设计的建议几个方面为我们进行了全面的介绍。通过这次讲座，老师们学习到了我们首先可以根据单元目标确定主线方向。其次可以根据教材文本内容确定具体主线，比如可以巧用标题，设疑探究。可以巧用中心句，贯穿始终。还可以抓住过渡句，部分联系。甚至可以利用课后习题，突出教学重点。从田瑞老师的分享中，大家思考了教学主线在课堂中的作用，对大家以后的教学有不小的用处。

这次活动内容丰富充实，让老师们通过语文课堂的实证研究，向古文更深处漫溯，让大家在古文教学中有了更深入的思考和探究。

撰稿：代净伊

审稿：梁琴  杨红