4月27日刘勇工作室活动简讯：进一寸 有一寸的欢喜——记刘勇名师工作室和四川省彭伟工作室张秦俊工作站联动教研活动

进一寸  有一寸的欢喜

              ——记刘勇名师工作室和四川省彭伟工作室张秦俊工作站联动教研活动

                      文/ 袁榕蔓  图/杨必容

  阳光拂面，微风轻柔。2023年4月27日下午，成都市双流区刘勇名师工作室与四川省彭伟名师工作室张秦俊工作站联动教研在成都市双流棠湖外国语学校举行。双流区教科院党政办公室副主任肖辛晴带领中职语文教研团队、双流区教科院名师管理办高永琼老师也参与了此次活动。老师们围绕项目式教学、群文阅读、读写共生之借景抒情进行了深度研讨。

展示课：《借物抒情——赋一段妙景，蕴一份幽情》

棠湖外国语学校万怡君老师执教展示课《借物抒情——赋一段妙景，蕴一份幽情》。万老师从学生习作中的景与情错位这一真实问题切入，以课文《老山界》、《社戏》的写景语段和名著阅读《钢铁是怎样炼成的》中保尔与冬妮娅分手时的景物描写为借鉴，引导学生合理地选择景物，并运用想象联想、化静为动和多感官描写等手法，恰切地表达情感。在“课文借法”达成后，万老师进一步利用五一将至这一契机，创设了三个真实的表达情境进行写景片段练习，孩子们的精彩呈现博得听课老师们热烈的掌声。整个教学设计非常精巧，课堂行云流水，对话生成有梯度与深度，作品呈现与点评异常亮眼。

专题分享：群文阅读教学设计的操作路径

刘勇名师工作室成员、棠湖中学实验学校的黄屿老师带来《进一寸，有一寸的欢喜——群文阅读教学设计的操作路径》的专题分享。黄老师以九年级上册第三单元古诗文为核（即“1”）析出议题“士子的忧乐情怀”，再与多篇课外古诗文名篇（即“X”）组构群文，从议题析出、文本选择、课题确定、任务设计等方面，设计了题为“士人情怀——赤子们的苦与乐”的群文阅读课。在比同较异中梳理各篇诗文的内容，学生明确士人们产生苦乐情绪的原因及背后的文化意义；通过对比，借助资料，鉴赏相似情感的不同表达，理解相似际遇下的不同选择；在群读中归纳士人们转化苦忧的方法，古为今用，反思自身。

专题分享：项目式教学设计理论学习与案例分享

张秦俊工作站学员、天府新区元音中学邵陶然老师和天府新区湖畔路中学夏娟老师做了关于“项目式教学”的主题分享。首先，邵老师以《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》为题，进行了该书第一、二章的学习分享。从理论角度出发，阐释了项目式教学的重要意义。接下来，夏老师从统编教材项目化实施的路径这一角度出发，分享了三个典型案例。第一，以八下第五单元游记写作为例，依托教材单元进行项目式教学设计。第二，以七上名著《西游记》整本书阅读为例，进行项目式教学设计。第三，以八上六单元《综合性学习——身边的文化遗产》为例，进行项目式整合教学设计。

专题分享：觅象尽意，映照万千

四川省彭伟名师工作室成员、天府七中张秦俊老师进行了《觅象尽意，映照万千——从万怡君老师的<借景抒情>一课说开去》的专题分享。张老师认为，借景抒情当把握如下三个要点。一、真实具体：有什么、怎么样、像什么。二、生动传神（神采）：动态与变化（动静）。三、意境深远（意蕴深邃）：灵境与哲思（虚实）。张老师分别列举了《春》《社戏》《海上日出》《壶口瀑布》《在长江源头的各拉丹冬》中的写景语段阐述上述观点，并以学生的优秀作文为例进行印证阐发，再以宗白华《中国艺术的写实精神》一文中的观点进行总结升华，“一切艺术的境界，可以说不外是写实、传神、造境；从自然的抚摸，生命的传达，到意境的创造。”张老师的分享让老师们对借景抒情有了更深入的认识，大家纷纷表示获益匪浅。

专家讲座：写作凝视，打通情与景的津梁

正高级教师、省特级教师、棠湖外国语刘勇副校长为老师们做了题为《写作凝视，打通情与景的津梁》的专题讲座。

刘导师先就项目式教学及群文阅读读写共生话题的探讨进行了积极的回应。他首先感谢张秦俊工作站送来的关于项目式学习的前沿分享。他强调，项目式教学的灵魂是情境化。它通常有三类，即基于单元学习、跨学科学习、复杂问题情境的项目式教学。从情感上看，项目式教学就是调动学生深度地参与卷入学习；认识上看，是调动已有认知解决复杂问题。关于群文阅读的读写共生，刘导师认为，可多探讨以“微群文”的方式达成“微写作”，就像今天的展示课与专题分享。同时强调，两者的关系能在这个点上打通，即学习运用语言文字，阅读是学习别人怎么运用语言文字，写作是自己怎么运用语言文字。

接着，刘导师对万老师的展示课进行点评：肯定万老师的课在教学设计、师生对话、作品呈现方面的诸多亮点，同时提出下列待探讨的问题：在借景抒情的教学中要让学生明确表达什么感情？要选择什么景物表达情感？如何找到景与情联结点？大家正沉浸在愤悱而后悟的愉悦中，刘导师紧接着再进一步发问，是否给了方法学生就会写景？由此自然引入专题讲座《写作凝视，打通情与景的津梁》。

刘导师旁征博引，从曹文轩、余光中、到马尔·克斯，运用古今中外的大量鲜活的写作案例告诉我们，写作教学中最紧要的是解决视而不见，听而不闻，体而不察的问题。捕捉鲜活的生活素材永远是第一位的。而占有生活素材，需要我们要进一步在写作教学中引导学生“心有猛虎，细嗅蔷薇”，静静地凝视生活，多看一眼，细看一眼；沉浸其中，体验丰富。唯如此，才能打通情与景的津梁，打通读与写的津梁，走向共生。

双流区教科院名师管理办高永琼老师对刘勇名师工作室的工作给予了高度的肯定：日常管理规范、学员成长迅速、区内引领广泛、课题研究深入，成果丰富厚实。同时，高老师还对工作室学年度考核和三年总考核工作进行了精心地指导。相信有高老师专业的分享，工作室定会认真践行，争取再登高峰！

最后，刘勇导师将力作《本真阅读的诗意行走》赠送给张秦俊工作站的老师并合影。在热烈的气氛中，大家不舍告别，脑子里总闪动这话，进一寸，有一寸的欢喜。

真实的课堂，真实的写作，真实的教研，返本归真，真好！