高中英语阅读“自主-辅导”课堂模式探索与实践
高中英语阅读“自主-辅导”课堂模式探索与实践
双流县永安中学 梁志华
摘要： 阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，而长期以教为主的“灌输式”教学方法使得学生的英语学习过多地依赖于教师的讲授。教师在阅读教学的过程中仅注重知识的传授，而忽视语言的思维过程及对学生自主学习能力的培养。本文就提高高中英语阅读课堂教学效率，培养学生的自主学习能力，转变与丰富教师角色，建构一个新型有效的高中英语阅读课堂教学模式提出自己的看法。
关键词：英语阅读 自主-辅导 探索 实践
我国英语阅读教学长期以来忽视了学生学习的主动性，以教为主的“灌输式”教学方法使得学生的英语学习过多地依赖于教师的讲授。教师在阅读教学的过程中仅注重知识的传授，而忽视语言的思维过程及对学生自主学习能力的培养。虽然师生都投入了大量的时间和精力，但英语阅读课堂效率仍然低下，学生的学习兴趣不高，英语阅读自主学习能力差，无法达到新课改的要求（学生的英语阅读量达到3000词左右）。
再回观我自己的教学：我任教的是一所农村中学，学校的学生大多来自于农村地区，只有极少部分学生来自城镇。基于这样的生源，我校学生大多数英语成绩属于全省的中下水平，英语基础相对薄弱，大多数学生产生了“自卑”心理，上课不敢举手回答问题，不敢用英语回答问题的现象屡见不鲜。老师在这样的课堂上也深感难以调动学生的积极性，故“老师讲、学生学、学生记笔记”的课堂模式几乎成了普遍现象。长此以往的课堂模式之下，英语课堂就愈发的形式单一、死板和沉闷，学生越学越死、教师越教越闷。学生主动学习能力非常欠缺，“填鸭式教学”之下的教学效果也不言而喻。英语教学由此成恶性循环趋势，英语课堂教学改革的探索迫在眉睫。而阅读教学又是英语教学中的重要内容。为此，我在自己的阅读教学中进行了“自主-辅导”模式的探索和实践。
在近几年的教学过程中，我通过对我所任教的一个班60位学生的调查研究（见附表一及附表二）以及我个人的课堂实践，就学生英语阅读自主学习，我得出了以下的一些看法。
一、 营造良好的师生关系，激发学生英语学习兴趣
良好的师生关系，是营造良好课堂氛围的前提条件。教育学以及心理学告诉我们，高中阶段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣，并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不听这位老师的课。这就要求我们老师能在教学工作中扮演好各种角色，在课后的日常生活中，要与学生交朋友，给予关心、爱护、信任、尊重，又要善于接受学生的建议或批评，只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。我校学生英语成绩从初中升入高中的时候就较差，如果能够有一个良好的师生关系，对于改善学生和老师的关系，拉近彼此之间的距离是很有帮助的。师生距离近了，学生喜欢你这个老师了，自认也不会有多排斥这门学科了。
高2015届有一位学生刚进校的时候，在英语课堂上，从来不发言，也不扰乱课堂，看似很“听话”的样子。我就试图让他起来回答几个问题，但是每次他一站起来就只会说“Sorry!”，看着他真诚的样子，我实在不忍心说他，只好让他坐下认真听。课后，我从班主任那了解到，这个孩子进校的英语中考成绩只有30多分。当时我的心里一惊，我能够感觉得到这个孩子的英语基础差，当时我万万没有想到，他得成绩居然有这么差！带着满心的焦虑，我找孩子好好地聊了聊，从他得口中我得知，他一直英语发音不好，每次一开口，他的同学都笑话他，久而久之，他就对学习英语产生了抵触情绪，到后来成绩就这样了。经过思考，针对孩子的比较弱的语音这块，我找了很多有用的听力材料以及一些简单的视频，学生一有空，我就让他到我的办公室和我一起听英语或者看英语短片。在帮他解释某些单词句子的时候，还和他巩固一些常用的简单英语口语句子。就这样，我和孩子的关系好了，他一有时间久喜欢往我办公室跑，他有什么心事也给我讲，慢慢地，他的英语成绩开始奇迹般的好转了，而且他也很喜欢考口说英语了。
二、
以高中生在课堂上的自主学习为切入点，并结合教师的高效辅导进行实践研究，以实现真正意义上的生本互动、生生互动、师生互动，构建和谐、高效的高中英语阅读课堂。研究工作坚持理论与实践相结合，在行动中发现问题，解决问题，循序渐进，不断深化课题研究，以取得预期的成果。
（1）提出问题，研究选题背景及其理论价值和实践价值，从而确立本研究的内容和方法。
（2）加强学习，提高参研人员的理论水平。课题组广泛搜集有关自主学习和高效辅导的理论学习资料和自主课改成功经验的资料，汇编成册，提供给课题组成员学习。用建构主义学习理论、生本教育等理论武装参研人员的头脑，为本课题研究打下扎实的理论基础。
（3）开展调查研究，摸清学生在自主学习过程中存在的真实问题，使研究具有针对性。通过编制如《中学生阅读自主学习能力现状问卷调查》等方式，从教师和学生两个方面分析影响自主学习的因素，提出培养学生自主学习和加强教师辅导的必要性。对相关班级学生和教师进行调查，对调查数据进行统计，分门别类地将问题进行梳理，作为研究的基本素材和重要依据。
（4）针对调查中存在的主要问题，课题组设计提出高中英语阅读“自主——辅导”教学模式的探究。在此模式中，我们拟设计包括学生“自主学习”和教师“高效辅导”两个阶段，课堂中学生“自主探究”，“生生互动”，“师生互动”，教师再根据学生对学案的完成情况进行“点拨精讲”并 “巩固提高”。高中英语阅读“自主——辅导”教学模式根据学生的最近发展区，致力于满足不同学生的学习需要，促进每个学生在原有基础上得到充分发展。高中英语阅读“自主——辅导”教学模式倡导教育公平，促进每个学生的全面发展，创建师生和谐课堂。通过高中英语阅读“自主——辅导”教学模式，可以发展学生自主学习的能力，提高学生之间的合作意识，并且树立学生终身学习的意识。
（5）实证研究。通过实验组和对照组进行实验研究，通过测试的定量研究相结合的实证研究方法调查在实验中对无关变量实行弱控制，比较实验组和对比组的英语成绩，同时再次对两组对象进行问卷调查，探索高中英语阅读自主学习和教师高效辅导的具体方法和措施。
（6）推广普适、成果总结。在不同层次的高中学生群体中进行英语阅读 “自主——辅导”教学模式提炼，总结成果并推广。
五、课题的研究目标
1.学生方面
(1)培养学生自主阅读的意识。
(2)养成学生自主阅读的习惯。
(3)培养学生自主阅读的能力。
通过学生的自主学习和教师的辅导，高三毕业时学生能够达到《普通高中英语课程标准》的八级阅读目标和九级阅读目标，为终身阅读打下坚实的基础。
2.教师方面
(1)优化教师阅读辅导教学的策略。
(2)提升教师“自主——辅导”阅读教学理论素养和实际操作能力。
3.课堂教学方面
⑴实现高中英语高效阅读课堂教学。
⑵阅读教学过程实现从以“教”为中心转向以“学”为中心。
六、课题的研究内容
（一）对学生的研究
1.树立意识
2.培养策略
新课程倡导学生自主学习习惯的培养。《英语课程标准》中指出，学生是学习和发展的主体。英语课程必须根据学生身心发展和英语课程特点，关注每个学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课题组所提出的高中英语阅读“自主——辅导”教学模式，重在培养学生阅读自主学习技能以及教师高效辅导策略。
3.形成习惯和能力
在高中英语阅读过程中，要让学生树立自主阅读意识，让学生在宽松、和谐、民主的教学氛围下自觉、自动、富有个性的学习。学生是学习的主人，英语阅读教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯。培养学生英语阅读自主学习的意识和习惯，让学生由“要我学”变成“我要学”，是提高英语学习成绩的关键。
（二）对教材的研究：现行外研版高中英语教材中阅读材料在阅读教学中的整合
外研版高中英语阅读教材吸取了现代语言教学理论和实践的成果，遵循新课标的理念，该教材以“话题”为模块，以“结构”为基础，重视“功能”的体现，通过“任务”开展活动。创设了大量的语言运用活动，使学生能够通过亲身的参与与实践，感悟和体验英语。教材涉及的话题广泛，题材和体裁丰富，能调动学生的学习积极性。语言材料真实，贴近学生生活；语言地道、现代自然，所用语言反映了当前的生活实际和语言发展的趋势。但每一册都有许多不同话题，本课题欲通过以话题为中心，重新整合外研版高中英语阅读教材，课题组先将教材中相关话题的阅读材料整合到一起，通过“自主——辅导”阅读教学模式高效地完成阅读课堂教学，达到师生“双赢”目的。
研究形成一种符合我县高中英语教学实际、具有地方特色的高中英语阅读“自主——辅导”教学模式。
近几年的教学过程中，我通过对我所任教的一个班60位学生的调查研究（见附表一及附表二）以及我个人的课堂实践，就艺体生的英语有趣性教育，我得出了以下的一些看法。
结语：
在时间紧张的艺体生英语课堂教学中，兼顾和平衡艺体生专业和文化成绩的提高以及文化课堂学习兴趣的持续是并不矛盾的课堂教学的两个方面，但在实际的英语教学中，由于艺体生专业教学的压力，以及平时文化学习时间较少的矛盾，学生学习兴趣的培养和提高没有得到我校部分教师的足够重视，导致课堂氛围紧张，学生厌学，教师厌教。如果我们所有的老师都能够努力营造良好的师生关系，充分创设愉悦的课堂气氛，多创设英语教学情景，一直保持鼓励的教学态度，并充分利用学生专业特长，那我们艺体生的英语课堂教学必将有趣有效！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.英语课程标准.北京:人民教育出版社 2012年版第18页
[2]冯文全主编.现代教育学新论.成都：电子科技大学出版社.2007年版第208页
[3]中华人民共和国教育部制订.英语课程标准.北京:人民教育出版社 2012年版第2页
[4] 陈琳、Simon Greenall主编.英语（顺序选修6）学生用书 北京：外语教学与研究出版社 .2011年版第16-17页
[5]冯海英主编. 现代心理学新论.成都：电子科技大学出版社.2007
附表一：影响英语学习成绩的因素（共60人）
影响英语学习成绩的因素
人数
英语基础差
25人
师生关系不和谐
1人
课堂无趣
30人
学习习惯不好
4人
附表二：理想的英语课堂
理想的英语课堂
人数
良好的师生关系
12人
愉悦的课堂气氛
26人
充满自信
5人
围绕自己的兴趣爱好
17人
工作室介绍
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