2022成都市双流区罗宗绪名教师工作室项目方案

成都市双流区名教师（名校长）工作室

研修项目申报方案

工作室名称：罗宗绪名教师工作室

主研方向：初中数学课堂教学

项目责任人：罗宗绪

申报时间：2022年3月

项目名称

《为发展学生数学思维而教》

规划时间

2022年1月——12月

研修主题

数学任务下的课堂教学中，“教”“学”“评”一致性

年度目标

研修工作总目标

构建《为发展学生数学思维而教》教学主张下的数学任务的实施策略。

具体研究目标

1、单元教学思路下的数学任务设计案例研究

2、“教、学、评一致性”的教学策略指导下，实现教学主张课堂教学实施策略。

3、提升学员教育科研的能力，充分发挥名优教师在教育中的示范、引领、辐射作用，促进双流区数学教育高标准、高质量均衡发展，提升双流区教育的知名度。

课堂实践特色目标

1、实现“用数学思想方法启迪学生智慧，以数眼光让学生欣赏奇妙世界”。

培育学生的核心素养。

2、践行《为发展学生数学思维而教》的教学主张。

3、彰显“情境育思、启发诱思、建构真思、拓展新思”的课堂教学特色。

过程目标

1、 围绕课题研究每月进行至少二次集体学习、交流活动，坚持自觉学习和自觉反思，并做好教科研记录。参与课题研究，每学期所撰写课例反思两篇一篇。

2、 定向结对培养4-5名青年教师，使其在原有基础上提高一个层次。

3、 每学期至少在学科范围内讲授1-2节优质示范课、观摩课或课堂教学专题讲座。

4、 深入课堂听课，积极参加教育教学调研，提出相应学科教育教学改进方案。

5、 开展好“课例反思”活动，即每月学员专题式课例反思课一堂，并在工作室交流，学会写课例研究报告，每学年进行一次成果展示。

6、 主持人和学员每学期至少共读一本书《基于核心素养数学能力研究》《波利亚解题策略》《双基教学》，并撰写读书笔记。读书笔记不少于5000字。

成果目标

1、 《为发展学生数学思维而教》课例集三，种课型的课例集三本。

2、形成《为发展学生数学思维而教》教学模式

项目管理措施

研修活动制度

（1）每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期“工作室”计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。

（2）每学月开展两次研修活动，确定研修主题，围绕主题开展研修活动，研修的形式课例研究展示课，课堂教学问题研究。分享成功的经验、探讨存在的问题。

（3）根据工作室计划，每学期末安排一次阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的难点。

工作制度

（1）名师工作室领衔人与工作室每个成员签订《名师工作室成员工作协议书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。

（2）工作室领衔人为工作室成员制定具体进步计划，安排培训过程。

（3）工作室成员必须参加“工作室”布置的带教培训工作，完成工作室的学习、研究任务，并有相应的成果显现，努力实现培养计划所确定的目标。

考核制度

（1每次活动由导师罗宗绪主持，实行签到制度。

（2）工作室成员的考核由罗宗绪负责，主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、技能水平等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出名师工作室；

档案管理制度

（1）建立工作室档案、网上资料上传制度，并由朱非薄、赵丹丹、何艳梅兼管。

（2）工作室成员的计划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。

五、经费使用制度

工作室所有经费根据研培中心制度有关规定进行监督管理。

项目研修内容与措施

研修内容

为发展学思维而教的教学主张，总体上是以发展学生思维品质为导向的数学教学，而作为一线老师，我们的重点在于怎样设计各个课例的数学任务（设计策略）和研究课堂教学任务实施策略。

研修思路

研修程序

借鉴顾泠沅，王洁（2003）的“三关注两反思”行动研究模式：

第一步（一周内）：各课题小组（3人）分别基于自己的经验，按照课例研究的目的和模板进行独立的教学设计，然后把设计发到群里，年级组的老师可以对此提出意见和建议。（第一环节：关注个人原有的课程认知和教学经验的设计）

第二步（一周内）：学习相关资料，由组长牵头组织小组讨论，对教学设计进行整合与修改，进行同课同构，形成基本一致的教学设计实施教学。针对不同水平学生，可以不同的目标层面上重点有所不同。（第二环节：关注教学设计新的素材，经验和信息与原有设计的融合，改进设计；反思个人经验和认知与其他人认识的整合，设计与研究目的是否吻合。）

第三步（第三周）：教学实施，课堂观察和录像。年级组老师参与，按照教学设计的目标对教学任务实施情况进行课堂观察，课后展开研讨，然后每个人课后及时写一个课后反思（执教教师写教学反思），对教学设计和教学策略提出意见，并及时汇总到课例研究小组进行设计修订，并在第二堂课上加以改进。

在第二堂课教学中，进行课堂录像，三人小组尽量参加课堂观察，其他老师自愿，以便进行教学反馈研讨，对改进的方案进行评估。（第三环节：关注教学实施中学生发展的状况，关注教学实施与教学设计是否协调；反思学生发展是否研究目的契合与个人经验和认知与其他人认识的整合，设计与研究目的是否吻合。）

第四步：写课例研究报告。在三人小组经过讨论后，由一人写出课例研究报告（按照模板）。

总体来看，三人小组需要完成：一人一份教学设计（初稿），讨论之后形成一份正式的教学设计稿（同课同构），经过第一次上课后，对教学设计有一个修订稿。年级组的老师每人需要完成两份课后反思（听课反思或教学反思）。高校研究团队将协同老师的工作。

具体研究课例

本学期初步计划做三类（概念课、原理法则课、数学思想方法专题课）课例：

七年级下（选两个）：线段、直线、射线（概念）解二元一次方程（法则课）。八年级下（选两个）：平行四边形性质（复习课）。九年级。专题课

如果每个年级课例太多，可以以一个为主，另一个为辅，主要的课例研究要形成比较系统的研究程序和规范。

项目研修成效

1、提升学员的教学能力和研究能力

2、提高课堂教学效率

3、提升学生的学习能力，健全学生人格

4、形成罗宗绪工作室的教学风格与特色。

5、传播数学教育理念，进一步提升工作室的知名度。