2022双流县罗宗绪名师工作室三年（2021年3月——2023年3月）规划

2022双流县罗宗绪名师工作室三年（2021年3月——2023年3月）规划

罗宗绪

一、工作室指导思想

    根据双流县“名师工作室”的相关文件精神及教育局的指示和要求， 工作室以专业引领、实践探索、共同发展为宗旨，促进工作室成员专业成长和专业化发展，以名师工作室活动为载体，充分发挥名师的引领作用，打造一支师德高尚、学科造诣深厚、业务技能精湛的教育教学中坚力量；使工作室成为一支具有创新精神、科研意识和较强的教育实践能力的教师团队，切实发挥名师的示范、引领和辐射作用，着力培养一批道德品质优良、教学理念先进、业务素养厚实、教研能力扎实的历史教师队伍，把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的教学技巧、灵活的教学方法，渗透和辐射到工作室成员的教学实践之中，大力推动双流县教育教学的发展。

  二、工作室工作目标

  1、使本室成员具有较深厚的教育理论素养和学术功底，掌握现代教学方法和现代教育技术，具有独立承担教育科研的能力，能独立开展教育教学研究，能熟练撰写教学案例并进行反思，能敏锐觉察到学生关注的问题，使本名师工作室的每位成员成为具有稳定教学风格的学者型教师。  

 2、使工作本室成员能独立处理数学教学中出现的问题、能胜任学科教学，能熟练地使用现代教育技术，能有效地利用各种教育资源，成为敬业、合作、开拓、创新的优秀教师。  

3、以工作室为平台，集工作室成员群体智慧，搭建好工作室网络研修平台，研究初中数学教学热点、难点问题，研究教学素材，开发教学资源，让青年名师对教学理解更深刻，更能把握数学教学本质，提升青年名师教育教学的素养及能力，引领全县初中数学教学。

4、使本工作室成员具备指导和示范本地区其他教师进行本学科教学及研究的能力，充分发挥自己的辐射作用

三、工作室工作思路

任务驱动，自主学习。提出问题、专题引领。体验思考，共同研究。合作交流，共享成果。

  1、 以提高学员综合教育能力为基点，以说课、磨课、案例研讨、写教育教学反思等研修活动为载体，使学员具有较深厚的教育理论素养和扎实的教学功底。

2、透过数学教育现象，抓住当前需要研究的教育、教学问题，选择培养学生深刻的数学思维能力为研究方向，以教学主张的构建设为主线，培养学员独立承担教育科研的能力，提升学员教育素养。

3、研修方向明确，具体的研修活动具体、落实，分工合作，做到事事有人做，人人有事做。

4、注重积累、沉淀，达成成果显现。

四、中心问题研究及研究途径

研究的中心问题：构建为发展学生数学思维而教的教学主张，。其研究途径如下：

1、以教材资源为基本线索提供理解数学的平台。

2、从学生“本思”出发，形成“学思”，发展“创思”，形成学生思维进阶路径。

3、构建“情境育思”“诱导启思”“构建真思”课堂教学特色。

4、研究教学主张的“任务导向”“目标指向” “教师导语”任务实施脚手架。

5、研究开发以中考热点板块，指向性学生思维发展的学习微专题。

五、学员成长策略及途径

锤炼课堂教学作为自已研修主线，教学问题的思考作为自已的研究点，让自已的研修成果成面，从以下途径去实现：

1、从数学教中常态的解题中引发对数学题教育功能的思考。通过理论学习，让解数学题的过程达成了对数学本质的理解，由此可以追问：“促进初中学生数学学习能力提高的数学问题有哪些？我们可以作哪些开发工作”？从而有了自已的开发成果。

2、主动对新授课、复习课、试卷讲评课中的有效与无效的教学问题的思考。我们能提问题、会提问题，总结、体验、感悟教学过程，积累教经验，总结教学技巧，体验教学艺术，形成精湛教学技能。

虽然专家的引领，工作室的平台，个人的主动是每位学员成长必不可少的因素，但是每一个学员只有真正的学会了积累、思考、研究，才是学员成长真正的途径。

六、活动研修的专题项目（研修活动内容）

1．专题研修：三年围绕着促进学生数学学习能力提高的数学问题开发研究，促进初中学生数学学习能力提高的教学开展研修，即一个问题两个方面

2．热门话题：对课堂教学的有效性展开交流、献课、评课，即锤炼课堂教学

3．经验积累：给出点子，提出困惑，交流经验，积累案例。

4．总结提升：研修活动对学员的启发与思考，需要学员梳理，总结形成自已研究成果。

总之，活动从学员基本教学经验入手，真切的课堂的问题开始，始终扭住一条主线，让我们去发现问题，充分的思考、交流、达成对问题的提炼、提升，使我们的研修目标能真正落实。

七．确保研修活动顺利开展的具体措施

1、学员确立三年的发展方向，进行多方面的专业积淀。

     深入学习学科专业理论和教育教学理论，努力成长为学习型教师；挖掘自身优势，发挥自身的个性特长，形成自己的教学风格，努力成为特色型教师；确定自己的研究专题，提升自己的研究能力，形成自己的教学见解，努力成长为研究型教师；经过三年的积淀、研究和提升，在理论、教学和科研水平等方面有大幅度的提升，有较强的指导能力和较高的造诣，努力成长为名师。

2、开展实践研究，形成同伴互助的研究团队

根据工作室以集中研讨、培训，分散自主研究，网络共同交流的工作形式，开展各项工作，既体现个性研究，又凸显合作、交流与分享。

以一线教学为教学研究的主阵地，以科研课题为纽带，以“名师工作室”为平台，共同完成工作室的奋斗目标。

3、发挥名师引领作用，促进教育的均衡发展

主动承担骨干教师培训、教学研讨等任务，承担并做好师带徒工作，支援教育相对薄弱地区和薄弱学校，充分发挥名师的示范、引领。

4、每位学员每学年制定切实可行的工作计划，学年末开展阶段性总结反思活动，上交年度工作总结，进行自评，并接受工作室的综合考核

5、研修考核机制：

（1）每次研修活动实行签到制度

（2）每次活动实行作业签收制度

（3）每学月实行理论学习、案例研究交流制度。

（4）每期实行“人人献课制度”及“专题讲座”制度。

（5）每期实行研修成果评比制度（每年至少完成一片高质量的专业论文，力求在省级以上专业刊物上发表或获得市级二等奖以上）

七、书刊推荐

刊物：《中国数学教育》、《中等数学》、《中小学数学》《中学数学教学参考》（以上均是初中版。

出版书籍：数学教育，如何解题，中国数学双基教学，认知心理学、数学学习心理学，数学文化，数学教育中数学思想与方法，对教师的建议（苏霍姆林期基），孙维刚谈中学数学。

八、三年具体规划

2021-2022年度

2022-2023年度

2023-2024年度

备注

课堂教学技能

从理论层面认识课堂教学主张，课堂教学人人过关

提出课堂教学教学中的问题点，探索课堂教学问题解决策略。

提升课堂教学艺术，形成数学教育观点

中心问题研究

构建完善为发展学生数学思维而教的教学主张。

围绕课题研究，开发初中数学学习学历案。

，完成初中学案开发，全县推广使用。

教育理论素养

1．以中考试题解题为基础，完成两本书《解题策略》，《中国双基数学》阅读。

2．以课堂教学研究线索，坚持刊物的阅读。

1．以教学主张的构建为线索完成数学学习心理学，数学教育中数学思想与方法的阅读

2．以课堂教学研究线索，坚持刊物的阅读。

1．围绕提升自已的教育素养为目的，阅读数学文化，对教师的建议（苏霍姆林期基），孙维刚谈中学数学。

建议：选读数学名著，如：高观点下的中学数学，什么是数学，数学思想史，哲学之类的书籍。

成果展示

1.课堂教学案例分析10篇。

2.获奖、发表论文2篇

1.发表、参评课题研究论文

2.学案模板成形。

1.发表、参评课题研究论文

2．学案成书，全县推广使用。

3．研修结业，梳理个人研修集。