四川省教育科学研究院关于印发《四川省中小学 课堂教学评价指导意见》的通知

四川省教育科学研究院文件

川教研〔2021〕81号

四川省教育科学研究院关于印发《四川省中小学

课堂教学评价指导意见》的通知

各市（州）教科所（院）：

为进一步提高我省中小学课堂教学质量，切实提高育人水平，根据《中共中央国务院深化新时代教育评价改革总体方案》《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《四川省教育厅关于进一步提高中小学课堂教学质量的指导意见》等文件精神，按照省教育厅工作安排，结合四川实际，我们研制了四川省中小学课堂教学评价指导意见及课堂教学评价基本要素指标。现印发给你们，请遵照执行。

附件：四川省中小学课堂教学评价指导意见

四川省教育科学研究院

2021年11月19日

附件

四川省中小学课堂教学评价指导意见

为科学评价我省中小学课堂教学，切实提高课堂主阵地效益、促进课堂教学水平提高，为推动教育高质量发展、建设教育强省、办好人民满意的教育，特制定本课堂教学评价指导意见。

一、充分发挥评价的导向作用

课堂教学评价是教师教学和研究的重要组成。课堂教学评价不仅要反馈学生的学习状况和教师的教学状况，更重要的是要通过评价的导向和激励作用，帮助教师明确学科教学改革要求和发展方向，了解课堂教学中存在的问题及不足，促使广大教师转变教育观念，优化教学方法，准确把握学科特点，不断改进教学方法，提高课堂教学质量，促进教师专业成长。

开展课堂教学评价，要以科学的质量观作为指导，全面落实《深化新时代教育评价改革总体方案》对学校评价、教师评价和学生评价等方面的要求，坚决克服唯分数、唯升学等顽瘴痼疾，有效促进合理减轻学生过重的课业负担，促进学生全面、健康发展。

二、准确把握评价对象和评价内容

进行课堂学评价，要把认真履行教育教学职责作为前提，要求教师关爱每一个学生，上好每一节课，大力提高课堂教学效益，深入贯彻落实《四川省教育厅关于进一步提高中小学课堂教学质量的指导意见》《四川省中小学学科课堂教学基本要求》精神。开展课堂教学评价时，既要评教师的教，更要评学生的学；不但要注重教学结果，更要注重教学过程。不仅要关注知识掌握，更要关注学生学习过程的全员、全程、有效、愉快参与和学科核心素养的发展；不仅要关注教师的讲授，更要关注教师对学习情境的创建、对学习活动和对学生学科素养建构的有效指导、有针对性地提高全体学生的学习能力；不仅要对课堂教学进行评价，还要对课前、课后的教和学的有效性进行评价，对即时性课堂检测、课后作业设计、学业质量水平检测设计的优质高效、减负价值进行评价。

三、采取多种评价方式提高评价效度

课堂评价可采取课堂观察、访谈、问卷、量表测验等多种方法相结合的方式进行。可借助现代信息技术采集课堂反馈信息，进行分析评价。

具体进行课堂教学评价时，应采取自评与他评相结合的方式进行，强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作；课堂教学评价不仅要对现状做出诊断，而且要关注改进和发展，提出可行的改进建议，让教师在工作中反思，在反思中提升，不断提升教育教学能力，达到促进发展的目的。

四、及时评价及时反思，提出改进意见

课堂教学的自评和他评，都要在课堂教学结束后进行及时评价，及时讨论，及时反思，提出改进意见。自评和他评时，可使用《四川省中小学课堂教学评价基本要素表》（见后附表），也可根据学段特点和学科特点，参照该评价表，设计适合本区域或本校的学科课堂教学评价表，提高评价的科学性和导向作用。

五、加强评价结果的应用

强化课堂教学改革督导，将其作为对市（州）、县（区）级政府履行教育职责督导评估的重要内容，把评估结果作为评价政府履职行为、学校办学水平、实施绩效奖励的重要依据。对违背党的教育方针、背离素质教育导向、违背教育规律、不按国家课程方案和课程标准实施教学等行为，要依法依规追究教育行政部门、学校、教师和有关人员责任。

四川省中小学课堂教学评价基本要素表

项目要素得分学生学习情况课前学习预习方法：能通过阅读教材，寻求同伴帮助等线下活动和借助互联网等线上活动进行课前预习 预习成果：能完成“前置学习任务单”，提出需要在课堂上解决的问题，形成“问题串” 课中学习参与状态：能全员积极参与，兴趣浓厚、课堂氛围好，主动探究 思维状态：思维活跃，能深度参与理解、分析、综合、概括、比较、抽象、推理、论证、判断等思维过程，大胆质疑，有自己独特的见解 合作交流：能积极讨论、主动分享、大胆交流 素养提升：德育为先，五育融合；运用有效的学习方法，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；学科素养得到有效发展 课后学习作业反馈：能完成作业、反思总结、查漏补缺、巩固提升 课外活动：能根据兴趣、特长选择活动项目，认真参加实践活动，能运用所学知识解决生活中的现实问题，综合实践能力和创新意识得到有效提升 教师教学情况课前设计课前指导：指导学生有效预习、了解学情、把握教学问题，科学设计“前置学习任务单” 教学目标：面向全体学生，体现学科育人价值，落实学生发展核心素养，重难点恰当、关键问题把握准确 活动设计：体现学科教学理念、遵循学生认知规律，遵循课程标准，整合教学资源，精选教学内容，以问题为导向，创设适当学习情境，任务驱动，有序引导学生参与学习活动，指导学生认知和素养建构 评价设计：评价设计目的性强，适合不同层次学生的发展要求，体现激励性 课中指导情境创设：创设情境、激发兴趣、引出问题、引发思考 学习指导：有效指导学生自主、合作、探究学习，引导学生高效参与学习过程，促使学生建构学科素养；根据课堂生成的问题，适时调整教学，指导学习活动 方法手段：优化教学方法，采用启发式、探究式、互动式、体验式教学，科学使用信息技术、实验技术，遵循认知规律，循序渐进，因材施教 课堂组织：精心组织学习活动，安排有序，师生活动时间分配恰当，按时完成教学任务 课堂评价：过程性评价与结果性评价结合，及时评价学生的课堂表现，激励性强；课堂练习运用恰当，反馈方式多样，指导有效 个人素质：专业素养高，教学理念先进，教学基本功扎实 课后指导作业设计：目标明确、针对性强、题量适当、难度适中、形态多样，注重差异，认真批改，反馈及时、指导到位 课外活动：结合教学内容并根据学生兴趣、特长和校内外资源，合理安排学科综合实践活动，对活动进行有效指导