邓叶廷 把握好教学的度 ——《给教师的55条建议》读后感

把握好教学的度

——《给教师的55条建议》读后感

九江小学 邓叶廷

 如果说李镇西和苏霍姆林斯基让我知道教书育人是需要爱心，但却又让我陷入困惑中的话。克拉克正好将我从这样的两难境地中解救出来。

上个月30号拿到了本月需要阅读的书目《给青年教师的33条建议》，拿到随即便读了起来。应该就是间断的4、5天就阅读完，什么内容自己也记不清楚了，只知道里面提到了在东城根小学沙龙的李政道，那个《重建教师精神宇宙》的李政道。还有反复提到菜鸟教师需要阅读的克拉克《给教师的55条建议》。

克拉克和雷夫有很多相似的地方，至少在面对教学现实时，他们是直言不讳的。把教学遇到的问题陈述给你，他们也没有根本的解决方法，但是他们会告诉你他们是怎样调节过来的。当然是更喜欢雷夫的。雷夫看起来是一个更加丰满的人，而且他似乎天文地理无所不会，知晓历史，精通文学，还和孩子们一起排练莎翁。

克拉克直面我们教室里的每一个学生，知道我们小学老师究竟会面临什么样的教学现实。知道纪律对于一个班级的孩子成长，统一的话语，统一和固定的动作对于一个教师正常的教学秩序是多么的重要。而最近带一年级的我正处在这样的教学矛盾中。克拉克成功地让我从之前的犹豫和徘徊的两难境中解救出来。

之前一直认为如果把孩子们紧紧的束缚在桌子上，也许是对孩子天性的扼杀，但是现在自己很清楚，在教学中我们必须要学会取舍，你不能什么都想要是完美的，最后你只能精疲力竭，并不能将长久的教书生涯持续下去。你必须要在生活和工作当中找到平衡，就像我们的宇宙，没有平衡就只会是物质和爆炸横飞。

“严慈相济”，克拉克对学生倾注了无限的关爱，但同时又是威严的；他既能接连不断地给孩子带来欢乐和惊喜，又能毫不留情地要求他们遵守他定下的“规矩”。（选自推荐语）

在其他很多教师的作品中，直接提出严厉教育的是很少的。不知道老师们是在故意回避这个问题，还是在我们传统对于“厉”的避讳（应该这是西方带给我们的后遗症，之前我们经常说“严师出高徒”这样的论断）但是之前我一直认为或者一直区分不要严与慈的区别在什么地方，他们的边界线在哪里？就导致自己一直没有坚定的信念或者带着试探的观念去战战兢兢探索着自己的教育。

如果让那些管理员、工人或秘书感到他们的工作得到了赞赏的话，他们会更加努力工作的。如果他们更加努力，校园的环境肯定会比现在更好。我希望孩子们做到的，我一定首先保障自己做到。

我开始在运用克拉克的感谢策略了，至少在打饭的时候，我对表示感谢的孩子们表示肯定。为什么你觉得自己是一个文明、讲道理的人，但是交出来的孩子们是比较粗俗和不懂礼节的人呢？很显然教书的姿势是不对的。你必须要随时反思自己的教学，这学期你书写教学日记就非常不错，是不是地返过去查看，你就能发展之前自己的教学，自己的学生是什么样子。而现在他们又长成了什么样子。

无论你是运用奖励或者惩罚的手段，首先你在自己的头脑里要建构自己的知识体系，保障自己奖励和惩罚的评价机制是完善而系统的。这样的评价方式才会促进孩子长久的发展。并且你的奖励和惩罚机制一定要不断的更新，孩子们不能长久的处在一种评价方式之中，而是不断的变换教书的姿势。

掌声至少要持续三秒钟的时间，还要确保两个手掌要充分接触，以便掌声足够响亮。（我知道这么说你们可能会认为我是一个疯子，但孩子们确实喜欢这样子。）

孩子们有时候喜欢“无忧无虑，天马行空”。但是他们是否喜欢无序的环境呢？克拉克老师直言，孩子们喜欢被在有序和安静中，享受别人带来的羡慕的眼光。跟我们成人一样大多数时候处在安静而自由的环境里，但是安静舒适的环境里也许并不是最好。具有挑战性的环境才是更好的选择，这样的环境才会促成他们不断地生长。（这跟思维生长的环境是不一样的，思维的生长就需要安静有序的环境，嘈杂的环境是不能生发出优质的思维的。）

我知道。每个月为别人安排这样一个惊喜是不可能的，但是我认为我们应该尽最大的努力，通过给予别人某种惊喜——不论大小——而让他们感受到喜悦，越多越好。

准备惊喜这件事情对我而言，有点天方夜谭了！因为还处在挣扎在教学的泥潭中无法自拔。不能准备一堂精美的课，经常从自己的课堂中承受者教学无力感的压力。但是是不是说我就不去探索其他方面的东西呢？并不是。就是克拉克说，你不能祈求所有的东西你都准备好了，而且有足够的时间了。你这样想你就永远不能出发，永远处在观望的门口。

当然守住自己的课堂，管理好自己的班级这是必须也必然要去实践和探索的。

大家一起朗读的时候，你必须全神贯注，如果这时我叫你单独朗读，你应该知道我们读到什么地方了，而且必须立刻接上。

策略：带着表情和变换嗓音阅读，读小说的时候留出时间让他们不用盯着书看。

最近两天在运用这种办法，而且也适当地控制了节奏，孩子们基本上能跟上节奏了！想要这种办法继续进行下去，你必须要把评价的措施跟上去，不然就会消耗孩子们的精力。在教学的时候一定要适当地训练孩子们听和看的能力。《朗读手册》中说听和看的能力大概在初二才会匹配。所以小学阶段训练的是孩子们听的能力。

孩子们喜欢帮助别人，他们是在尝试从一个科目换到另一个科目到底能有多快，我们是一遍由一遍地练习呢！训练一个月后.....

我们的始学课程进行了大概一个星期，对于你来说似乎那一个星期的训练是无效的。而且你自己根本没有将孩子们和书本结合起来，而仅仅就是枯燥的训练，自己也没有停下脚步来思考。为什么就没有想到如何翻书，如何拿书，如何摆放铅笔呢？

用餐完毕后，我们要自己把应该清理的东西收拾干净，包括擦桌子、检查就餐区域的地板上有无遗漏的垃圾等。很重要的一点是：要确保你无论身在何处，都不会随手丢垃圾。

所有的班级管理现在觉得最难的就是班级卫生的管理和每天放学时的一地鸡毛。这也需要训练，关键是如何训练，采用什么样的方式呢？怎样来评价或者惩戒呢？一个一个的难关攻克吧！

有时候，坚守你的信念是很困难的事，尤其是在只有你一人持有这种信念的时候，你会感到更加孤独。我只希望我能给我的学生们逐步树立一种信念，就是他们对自己，以及他们所做的事情要有足够的信心，有勇气为自己的信念、主张和梦想而努力。P152

拥有信念是一件非常幸福的事情，你无所畏惧。即使偶尔的害怕也会很快转化为满腔热血。苏霍姆林斯基是这样的人，我们的克拉克也是这样的人。那么需要什么样的信念呢？你需要去读李政涛的《重建教师精神宇宙》构建属于自己的教育教学价值观。有了自己成为专业教师的认知地图。那样自己就不会畏惧了，真的就没有新的问题了吗？当然一定会有新的问题等着自己去探索的.......

我无法入睡，明天是开学的第一天。现在是凌晨3:30，我心情紧张，难以入眠。即便是睡着了，我也许还会继续做梦。

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这是我教书的第七年开学的头天晚上写的日记。P168

这是你教学的第九年，但是你仍然觉得自己像一个菜鸟一样，似乎什么都是新的开端。还没有找到自己的方向在哪里！

你需要借助克拉克的那些和学生相处的几个技巧：孩子需要并喜欢组织；如果孩子喜欢你这个人他们就会为你而努力进步；孩子们想知道别人希望他们怎样做（而且很多东西需要教师把他们细化下来，一步步落到实处，之前的语文大概念和任何有关的教育理想你都必须要落实到良好的班级管理和纪律上）孩子们希望知道他们受到了怎样的关心。