周天涯读《夏山学校》有感

教育的“伊甸园”

——读《夏山学校》有感

东升迎春小学 周天涯

学校，教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的一个组织机构。这是我前年公招时背诵的关于“学校”这个名词的固有解释，这里告诉我们，学校有着自身的规章制度，而其中的（教育者）老师和（受教育者）学生都只是在这个框架中的一员罢了，我们要按照规章制度行事，会有固定的考核方式考核我们，但其实，在我的内心深处，一直有一颗萌动的种子在扣我心弦，那是一座教育的“伊甸园”，是孩子自由生长的“花园”。在这里，你可以上课，也可以不上课。只要你喜欢，你可以一年到头不上课；是学还是玩，你自己决定；学什么和玩什么也由你自己决定；不想洗澡可以，饭前不想洗手也可以，即使是用手吃饭，那也是你的自由；学校里没有考试，但有时会为了好玩而考试，深受学生欢迎；所有的规章制度，奖励惩罚全部在每周六的学校大会上产生，一个六岁孩子和校长的票同样重要。

这是哪儿呢？这是夏山学校，尼尔先生创建于1921年，位于英格兰东萨佛郡的里斯敦村，里伦敦约有100英里（虽然我依然不知道它在哪里，但是不妨碍我爱它）。夏山学校，被誉为“最富人性化的快乐学校”、“因材施教的典范”，充满活力、自由、平等，还有爱。学校的创始人尼尔认为：“让学校适应学生，而不是让学生适应学校。”这听起来简直不可思议，至少在我们这里，只有老师学生适应学校的，他用一生，在夏山学校实践了快乐教育的理念，让每个夏山的学生都度过无忧无虑的童年，并让每个孩子都找到最适合自己的成长方式。来夏山之前，这些孩子厌学、自卑、叛逆，是家长和老师眼中的“问题儿童”。来到夏山后，他们发生了翻天覆地的变化，自发自觉地学习，独立自主地生活，充满自信，也懂得爱己爱人，每个孩子的身心都得到充分自由的发展。

多年后，他们成为了杰出的艺术家、音乐家、设计师、演员、科学家和在全书中举出很多问题孩子的案例如：13岁的温妮弗莱德讨厌所有的科目，成天逃学，父母束手无策。来到夏山仅仅几个星期，她就主动回到了课堂，为考上理想的学校而发奋读书。11岁的乔治有强烈的恐惧心理，他不敢离开父母，不敢单独一人做任何事。来夏山一年半以后，他变得自信独立，敢于一个人长途旅行，从容应对人与事。16岁的汤姆屡次留级，老师认为他无可救药。在夏山学习一年后，他确定了人生目标，考上了医学院，为了当一个好医生而用功读书。

书中给我印象最深刻的就是自由！“上课完全自由。孩子们可以上课，也可以不上课，只要他们喜欢，他们可以一年到头不上课。学校确实有课程表，但那只是给老师的。”这是本书开头的第一句话。给儿童自由，就是尊重他们的选择，尊重他们成长的规律。在养育孩子的过程中，人们往往把教授孩子知识、让孩子掌握基本的生存技能看得无比重要，好像不这样的话，孩子将来就会失去基本生存的能力。却忽略了良好的人格的发展。就尼尔的观点，良好的人格不是培养出来的，而是孩子生来就已经具备的。只要在他成长过程中不受到压抑扭曲干涉束缚，他自然就能成长为真诚自然独立利他的人。太多的不可思议和不可想象，都在夏山真实而又生动活泼地展现，它让我真正认识到教育如何为生命奠基，如何自由发展。但是自由，不等于“放纵”，而是代表着“责任”。在这里，自由是有界限的，而界限的制定者是夏山的所有成员。学校每周要开大会，5至18岁全体学生都可以参加，从学生到校长每人都手握一票，投票的权重也完全相同。在民主的自治会议上，大家一起讨论夏山管理的规章制度，也对破坏规则的人进行处罚。有了最多的自由，也就有了最多的规定，但即便有孩子破坏了规矩，也并不意味着这个孩子品性不好。所以，夏山学校的处罚通常是在校园拾捡20分钟的垃圾等。在这里自由不仅与规章制度共生，也与责任相伴。例如，夏山学校有专门的木工和金属工艺室，里面摆放的设备仪器和切割打铸的操作台对这个年纪的大多数孩子来说都很陌生。副校长亨利介绍说，学生只有对老师证明自己是“负责任的”之后，才能使用这些仪器设备。课堂至今没有出过任何危险，学生们的动手能力也是一流的！

在夏山学校，没有任何的说教和管制。我感受到的只是校长、老师和学生们脉搏一起跳动的声音，一起成长的快乐。教师与学生是平等的关系，尼尔本身也并不例外。在夏山，学生和所有教职员一样，具有表决学校规章制度的权力，师生之间更像是一种朋友关系。五岁的比利会因为尼尔不在他的生日邀请之列而让他离开，同样，尼尔也有权让比利离开他的办公室。在夏山，学生是不怕老师的，甚至可以肆无忌惮的和老师开玩笑，而老师们也乐在其中，并不会因此生气；对所有的老师，学生们都可以直呼其名，而不是称为某某先生或老师。这样的平等教育观念让夏山的所有学生都获得了一种“超能力”——自信，从夏山学校走出去的学生，在与人交往时，不会唯唯诺诺、畏缩胆怯，而是充满自信的。就像杰克所说：“夏山给了他绝对的自信！”而这种自信是刻在骨子里的，能让其他人真切感受到的。（而我们现在的学校教育更多的是一种上下级关系，老师命令学生应该怎样不应该怎样，见到老师，学生要敬礼问好，表示尊重，那老师呢？给予学生尊重了吗？很多老师在学生打招呼时甚至都没有回应，主动和学生打招呼的更是屈指可数。）

书中没有过多提到“爱”这个词，但我却从每句话中到感受到尼尔对孩子的发自内心深处的爱。没有这样爱的驱动是不可能给孩子那种自由的。教育的本质不是向孩子传递落后的恐惧、生存焦虑以逼迫他们去争抢那转瞬即逝的“第一名”，今天的“第一名”并不能保证孩子从容面对未来的激烈竞争。教育的本质在于尊重孩子、关爱孩子、让孩子快乐地学习和成长。

皮革马利翁效应说，当把一个孩子当作一个好孩子进行教育的时候，他就越来越好；而当你心里认定他是一个坏孩子时，你再怎么努力也都无济于事。我们在教育中一定要以爱和尊重为前提，用心去包容和接纳每一位孩子，用欣赏的目光去看待孩子，鼓励孩子，去挖掘每一个孩子的闪光点！让我们的学生在欣赏、宽容、鼓励声中快乐起飞。