蒋雨玲优秀教学设计——高中《顺乎世界之潮流——变局与探索》

【学习主题】

顺乎世界之潮流。人民版高中历史必修三专题三第一节（1课时）。

【课标要求】

认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。

【学习目标】

1.  知道林则徐、魏源的“师夷长技以制夷”的思想，了解洋务派“中体西用”的含义，能辩证评价其意义。

2.知道资产阶级的维新思想的内容，认识维新思想的作用。

3.梳理近代向西方学习的渐进历程，归纳近代向西方学习的特征。

【评价任务】

1.    完成学习任务一，阅读材料，概括林则徐、魏源的思想，阅读教材概括中体西用思想并能辩证认识“中体西用”思想。（检测目标1）

2.完成学习任务二，阅读教材梳理资产阶级人物的思想主张能够完成表格，分析材料，能够从材料中获取有效信息，概括出维新思想的作用。（检测目标2、3）

3.完成学习任务三，能够独立完成表格，梳理出近代中国向西方学习的历程，归纳出近代中国向西方学习的特征。（检测目标1-4）

【资源与建议】

本课是专题三第一课，本专题主要谈论的是近代中国思想解放的潮流，主要解决“中国向何处去”这一历史课题，本课主要内容是以人物为载体，学习他们的思想。建议学生联系必修一、必修二相关近代史知识，紧扣时代主题。同时，近代中国各种思想层出不穷，这些思想在互相批判与取代的同时，也互相融合、互相渗透。建议学生可采用列表、时间轴等方式，分析梳理基本史实，理解阶段特征。

【学习过程】

一、课前准备

预习相关教材绘制时间轴。

二、课中学习

学习任务一：沉沦与凿空（地主阶级·学器物）

材料一：彼之大炮远及十里内外，我炮不能及彼，彼炮先已及我，是器不良也。我放一炮后，须辗转移时，再放一炮。是技不熟也。——赴伊犁谪戍途中致友人信函

材料二：真的林则徐他是不要人知道的···他总不肯公开提倡改革。他让主持清议的士大夫睡在梦中，他让国家日趋衰微，而不肯牺牲自己的名誉去与时人奋斗。林文忠无疑是中国旧文化的最好产品。他尚以为自己的名誉比国事重要，别人更不必说了。士大夫阶级既不服输，当然他们不主张改革。——蒋廷黻《中国近代史》                

问题：林则徐睁眼看到了什么？在东西方最初冲突中他对西方的了解达到了什么样的程度？

材料三： “东南海疆万余里，各国通商传教，来往自如，阳托和好之名，阴怀吞噬之计，实为数千年来未有之变局。轮船电报之速，瞬息千里，军器机事之精，力工百倍，炮弹所致，无坚不摧，水陆关隘，不足限制，又为数千年来未有之强敌”。外患之乘，变幻如此，而我犹欲以成法制之，譬如医者疗疾不问何症，概投之以古方，诚未见其效也。——1874《筹议海防折》

材料四：我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎，···如一间破屋，由裱糊匠东补西贴，···自然真相破败，不可收拾，但裱糊匠又何术能负起责？——李鸿章

问题：材料表达了李鸿章怎样的想法？如何评价“中体西用”思想？

学习任务二：变局与救亡（资产阶级·学制度）人物/代表作主张核心思想康有为 主张维新变法梁启超  谭嗣同《仁学》  严复译《天演论》 主张走资本主义道路孙中山  材料五：“布衣改制，事大骇人，故不如与之先王，既不骇人，自可避祸。”“孔子道主进化，不主泥古，道主维新，不主守旧，时时进化，故时时维新”。                      ——康有为《孔子改制考》

材料六：吾国行专制政体，一君与大臣数人共治其国，国安得不弱？···立行宪法，大开国会，以庶政与国民共之，行三权鼎立之制，则中国之强，可计日待也。——康有为

他（梁启超）批判封建君主专制，要求“伸民权”、“设议院”，实行君主立宪制。——人民版教材p50

问题：概括康、梁的基本主张？其思想有何特点？

认识维新思想的作用

材料七：

——金观涛、刘青峰著《观念史研究》——王尔敏著《清季学会汇表》

材料八：“当我读到康、梁的痛快淋漓的议论以后，我很快就成了他们信徒，一心要做变法维新的志士，对于习八股、考功名，便没有多大兴趣了。” ——《吴玉章回忆录》

《天演论》出版以后，不上几年，便风行全国，竟作了中学生的读物了····在庚子辛丑耻辱之后，这个“优胜劣汰，适者生存”的公式确是一种当头棒喝，给了无数人一种绝大的刺激。     ——胡适

问题：分析史料并结合所学，总结维新变法思想在中国近代社会发展中的作用？

学习任务三：近代思想嬗变历程（19世纪中期-20世纪初）背景鸦片战争

（19c40s）二鸦

(19c60s)甲午中日战争

(19c末）八国联军侵华

（20c初）思想    阶级封建地主阶级民族资产阶级学习器物 趋势 特征 【拓展延伸】

近代中国民族意识：一个民族的觉醒，通常要有两个条件：第一，这个民族面对着或者经历了以往没有遇到过的严重危机，甚至整个民族被逼到生死存亡的关头，旧格局再也无法继续保持下去；第二，还要这个民族能看到出路，燃烧起新的希望，深信只要奋起救亡，勇于变革，就可以改变目前的艰难处境。”——《二十世纪中国的崛起》

这些年来中国国民觉些甚么呢？第一，觉得凡不是中国人都没有权来管中国的事儿。第二，觉得凡是中国人都有权来管中过得事——梁启超

三、课后检测

1.19世纪70年代，针对日本阻止琉球国向中国进贡，有地方督抚在上奏中强调：琉球向来是中国的藩属，日本“不应阻贡”；中国使臣应邀请西方各国驻日公使，“按照万国公法与评直曲”。这说明当时(　)

A．日本借助西方列强侵害中国权益     B．传统朝贡体系已经解体

C．地方督抚干预朝廷外交事务决策   D．近代外交观念影响中国

2.全英国科学家赫胥黎的《进化论与伦理学及其他》认为不能将自然的进化论与人类社会的伦理学混为一谈。但严复将该书翻译成《天演论》时，“煞费苦心”的将二者联系起来，提出自然界进化规律同样适用于人类社会。严复意在(　)

A．纠正生物进化论的错误    B．为反清革命提供理论依据

C．传播“中体西用”思想    D．促进国人救亡意识的觉醒

3.近代一位外国人这样评价戊戌变法：“如果认为维新是要从顶端而不是从基础上开始的话，在这一变法的清单上是挑剔不出什么毛病的、条条都很健全，条条都打中一个显著的弊端，并且条条都是可以付诸实践的；但是这话只能怪以上谕变法的整套结构就是一个倒置的金字塔。”他认为变法的缺陷在于（ ）

A.采用了自上而下的方式   B.变法措施贪大求全

C.缺乏充分的思想动员     D.没有得到广泛的社会支持

4.（2012全国卷，41）阅读材料，回答问题（12分）。

材料 “冲击——反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一，其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁（见下图）。 根据材料并结合所学知识，评析“冲击——反应”模式。（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。）

【学后反思】

如果你是上个世纪的00后，面对当时中国的风起云涌，你会认选择哪一条救亡的道路，并说明你的原因。