罗雯佳优秀教学设计《田野在召唤》

双流区名师夏加强工作室

“基于教学评一致的班级合唱教学策略研究”教学设计基本信息学    校双流区棠湖小学执教教师罗雯佳学    科音乐学习领域/模块合唱课年    级五年级教科书版本及章节人音版五年级下册第四课

“你好，大自然”单元教学设计单元学习主题你好，大自然1. 单元教学设计说明

从古到今，大自然的美总能激起无数中外音乐家们的创作灵感，为人类留下了许多描绘大自然的经典之作。以“大自然”为人文主题选编教科书歌曲和乐曲的内容，分别从一年级《大海的歌》开始，到二、三、五年级的《四季的歌》、《朝夕》、《冬雪》和《春天》等系列内容，将描绘大自然的优秀作品融入各主题，并循序渐进地进行编排。本课《你好！大自然》是以赞美大自然为主题的最后一课。一、围绕着《你好！大自然》这一主题，本课选编了歌曲《田野在召唤》和贝多芬《田园交响曲》的第二乐章《溪边景色》，让学生在学唱与聆听中感受音乐中两种不一样的田园景色；而《铃儿响叮当》和《铃儿响叮当的变迁》以其丰富的表现手法，则让学生领略到冬季雪地上的狂欢情景。合唱曲《铃儿响叮当的变迁》的选编，一是让学生在学唱二声部合唱歌曲《铃儿响叮当》，体验歌曲尾声三声部的合唱效果的基础上，进一步感受以此旋律为主题的多风格变化，加深对高水平的合唱艺术的感受；二是为中学进一步聆听此作品的主题与变奏作预设。四首作品都充满了大自然的气息。

二、从本册的第1课开始，教科书就有目的地安排了每一课至少有一首弱起小节的歌曲，目的是为本课学习“弱起小节”这一知识与技能作预设，体现了教科书“预设、学习、复习和巩固”的知识建构模式。为强化学生对弱起小节的学习与感知，所选的学唱歌曲《田野在召唤》和编创活动中的视唱旋律及编创旋律等内容，也均为弱起小节。

三、修订后的教科书在“编创与活动”的内容安排上做了科学而有序的调整，其中高年级的旋律编创是以“选择合适的音乐片断填入其中→编创1小节音乐片断→编创2小节音乐片断→模仿规定的节奏，用规定的音来编创旋律片断→编创旋律片断接龙，完成一段旋律”的编写思路安排，循序渐进地推进并有可操作的方法指引，以逐步提高学生的编创能力。本课是在五年级上学期学习编创1小节旋律片断的基础上，进行2小节旋律片断的编创练习。2. 单元学习目标

一、感受乐曲《溪边景色》所表现的自然景色，能听辨出表现潺潺的流水声的弦乐器音色

二、能用欢快、风趣的情绪演唱歌曲《铃儿响叮当》，并能用声势为歌曲伴奏。选择合唱曲《铃儿响叮当的变迁》其中一段，编创动作进行表演。

三、能用轻快、活泼而富有弹性的声音演唱歌曲《田野在召唤》，表达对大自然的赞美

四、在歌唱和视唱练习中认识和掌握弱起小节知识。能独立完成编创两小节旋律的练习。五、能分辨出竖笛吹奏中正确与错误的长音，掌握正确吹奏长音的方法3. 单元整体教学思路（教学结构图）

本课处于学期的中段，建议安排4-5课时。第1课时：聆听乐曲《溪边景色》，学唱歌曲《田野在召唤》，做活页习题；第2课时：学唱歌曲《铃儿响叮当》；第3课时：聆听合唱曲《铃儿响叮当的变迁》，学吹竖笛，编创与活动。建议用1至2课时的时间，做中段的复习，把四个单元每一课中的重点内容进行复习、巩固。

1、歌曲《田野在召唤》的学唱，建议还可以与器乐学习相结合，利用竖笛的合奏学习来带动二声部的学唱。“听奏”是最快速、有效的学习方法，即：跟着范奏录音或教师的琴声吹奏旋律。教学中，可采用以下基本的步骤：“听奏”（听范唱录音，分声部吹奏，熟悉旋律）→理解歌词，学唱歌词→二声部合唱（个别学生竖笛吹奏，辅助各声部同学把握音准）。这样，能有效地帮助学生在短时间内，唱（吹）会歌曲旋律，教师还有充裕的课堂时间指导学生，在理解歌曲的基础上唱好歌曲。有条件的学校，教师可从网上下载音频软件，利用软件随时调节速度和音调，方便和辅助课堂教学。☆

2.《铃儿响叮当》是一首深受学生喜欢的圣诞歌曲，如果时间允许的话，可把歌曲的编创活动设计得更为精致、丰富，让学生更充分地去感受、体验与表现歌曲。如：在聆听歌曲时，引导学生关注歌曲节奏特点（表现的马铃声），组织学生编创声势和选用合适的打击乐器，边听边伴奏；在学唱歌曲后，请学生边唱边伴奏；接着，以歌曲为主线，学生分成几个组，每组负责编创一段情境，师生一起把歌曲编创成一个音乐情景剧，用听、唱、奏、演等多种形式去表现。让学生对歌曲的喜欢之情得到充分的满足，在编创与表现活动中丰富对音乐的情感体验。

3.《铃儿响叮当的变迁》是根据歌曲《铃儿响叮当》的主题改编的，其牧歌、圆舞曲、爵士、摇滚乐等不同风格的不同演绎，节奏的多变，调性的频繁转换，使歌曲的音乐形象更为生动。有条件的学校可向学生提供由杨鸿年指挥、中国交响乐团附属少年及女子合唱团演唱的视频，让学生视听结合地感受歌曲，丰富情感体验；同时，领略优秀合唱团的高水平演唱，进一步感受合唱的魅力，提高音乐审美能力。

建议结合此作品的聆听进行编创表演活动。教师可按歌曲不同的段落把学生分成几个小组，向学生提供几组不同的节奏（如下），请学生根据自己小组选择的表现形式选择适合的节奏来演绎，用捻指、拍手、拍腿、跺脚等身体动作参与表演。

（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）课时教学设计课题《田野在召唤》课型新授课   ■   章/单元复习课□     专题复习课□  

习题/试卷讲评课□    学科实践活动课□     其他£1. 课程标准分析

学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。

（1）保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。

（2）培养音乐感受与鉴赏的能力。

（3）培养表现音乐的能力。

（4）培养艺术想象和创造力。

（5）培养乐观的态度和友爱精神。

内容标准：

(1)能够感知音乐节奏和旋律的变化。

(2)能够听辨不同情绪的音乐，用语言作简单描述。

(3)能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情的演唱歌曲。

通过律动，划旋律线，聆听歌曲等方法，让学生在探访春天这个情景中学习演唱歌曲并完成二声部合唱。2. 教学内容分析

《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱的情感。歌曲采用大调式、拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。歌曲在2小节的伴唱下弱拍进入第一乐句，上下两乐句节奏紧凑，旋律完全相同，只是在句的尾音上稍做变化。曲调中的同音反复和带切分音的节奏运用使得音乐欢快跳跃，极富有动感，加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了一队郊游、旅行的儿童们在春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。第三、第四乐可在节奏上变得较为宽松，旋律舒展，情绪热烈。两乐句的曲调运用了变化重复的手法。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是美丽的大自然在热情地召唤着小伙伴们“快快来吧”之意。曲中的四度跳进及旋律逐渐向上推进使音乐更为挺拔、嘹亮，形成子高潮，表现了孩子们无此欢畅愉快的心情，最后2小节在四度跳进中把音乐推向全曲的最高音，情绪高涨，使全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛，尽情地抒发了对大自然的热爱之情。3、学生学情分析

五年级学生在音乐审美能力方面有所提高，课堂上能积极参与各种演唱活动，并能对老师的要求做出恰当的反应，在演唱歌曲时能姿势正确，声音自然流畅，节奏音准把握较好，但学生音乐学习能力存在个体差异。学生音乐基础较好，有一定的乐理知识，上课发言比较积极，能对老师提出的问题做出较为准确的回答，对学习音乐热情较高。4. 学习目标叙写

1.在合唱活动中感受春天的田园风光，激发学生对大自然的热爱与歌颂。

2.在各种音乐实践活动中不断提高音乐素养，享受音乐带来的乐趣。

3.用明亮轻快和谐的声音，有表情地演唱歌曲，感受合唱艺术的魅力。5. 评价任务设计

通过对学生的回答进行鼓励，引导完成对学生的评价6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：情景导入教师活动1

1、春雨的声音

（1）春天刚刚过去，给我们留下了许多美好的回忆。

那春天有什么声音给你留下最深刻的印象呢？

给老师留下最深刻的记忆的是春雨的声音。

那你觉得春雨敲击树叶，会发出什么声音？师范唱（嘀嗒）

春雨落在树叶上，小草上声音是短促有弹性的，你们再来试一下。

（2）那我们用旋律来表现吧

4|4   10 50 10 50 | 10 50 10 50 |70 50 70 50 |10 50 10 50 ||

（休止符长的就是一个乒乓球一样，我们看到就要去拍拍他，让他弹跳起来（师示范）·

（3）我们把春雨的“嘀嗒”声也加进去吧

2、春风的声音

（1）春天阳光明媚，微风拂面，非常舒服，让罗老师想起了一句话“春风吹面薄如纱”，意思就是春风吹在脸上就像柔软的纱巾拂过一样，特别舒服。

（2）那我们一起来用“呼”来模仿一下春风的声音吧（提示演唱状态，坐直，嘴巴里空空的，眼睛眉毛）

4|4  0  0  0 12 |3  -  -  - |30 5 -  43| 2 - - - | 30 1- -||

（3）春风是强的还是弱的呀？请用轻柔的声音演唱。

3、二声部合唱

（1）春雨春风交织在一起那是一幅多么春机盎然的景象呀。

你们看是春风先出来还是春雨先出来呀？

（2）先完整演唱低声部，没有问题之后，师唱春风与生的春雨合作，再次指导春风的感觉，生生合作，提示看师手势进入。（给孩子分好组）

4|4    0   0   0  0  | 0  0  0 12 |

10  50  10  50 | 10 50 10 50 |

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1 0 50 10 5 0 |10 50 10 50 |70 50 70 50| 30 1——||

10 50 10||学生活动1

回忆春天的美好情景

思考春雨声音的特点，并模仿春雨的嘀嗒声

唱旋律，感受休止符短促，有弹性的演唱特点

用嘀嗒声演唱

想象感受春风的特点

用呼模仿春风的演唱声音

观察图谱

唱低声部（春雨）与师合作，聆听双声部合唱的感觉

分组演唱春风和春雨，感受双声部合唱活动意图说明：通过谈话让孩子回忆春天，到春天的情景中来，再通过春雨春风的演唱感受二声部合唱，并解决本课的难点：双声部合唱，以及休止符的演唱环节二：新课教学教师活动2

（一）歌曲聆听

真是太好听了，大自然的声音就是这样的美妙，那今天我们一起到真正的大自然中去看一看，听一听，一起感受一下大自然的呼唤吧。

1、 初听歌曲

听完告诉老师走向美丽的田野,你的心情怎么样？

（你们说的太好了，让我也忍不住想跟随春天的脚步一起到田野中去寻找春天了，请同学们跟我一起迈着轻快走进田野吧）

2、指导生感受律动，动作的韵律感，做好之后再进行全曲的感受，划出乐段。

（我们一起来吧）

3、生跟师一起律动

（你们觉得这首歌可以分成几个部分啊？）

第一部分：第一乐段像是孩子们迈着整齐的步伐在春意盎然的田野中边走边唱的情景，脚步轻盈，节拍感

第二部分：到达高高的山顶之后孩子们兴奋激动的场景，身体的摇摆，舒展开

4、再听歌曲，观看图形谱感受，划出声部

请你听一听这首歌是什么演唱形式？那我们把两个声部分成两个小队去探访春天

第一小队，就像迈着轻盈的步伐在田野里欣赏美丽的风景，我们叫他们步行小分队，而第二小队像坐着缆车从高处瞭望风景，我们叫他们缆车分队。

我们现在一起跟着缆车小分队一起去感受春天吧

（二） 歌曲学唱

1、学唱高声部

（1）随音乐划出旋律线

（2）学唱高声部旋律，指导发声（情绪的处理，注意指导同音反复的演唱）

这首歌的不仅旋律如此欢快、热情，连歌词也把田野美表现得淋漓尽致，那我们加入歌词来演唱，来看看田野的美都有哪些？

（3）填词演唱，并通过动作感受“梯里通巴”的含义（带情绪）

（4） 完整演唱高声部，师加入低声部的演唱

刚刚罗老师演唱的是哪一个声部？这一次我们先看罗老师的手势来演唱。

2、学唱低声部

（1） 唱旋律

师做手势（1，5）；（7，5），指导生正确演唱）

那我们一起整理好行装，跟着步行小分队一起去探访春天吧。

走在美丽的田野中，心情是多么的愉快，所以我们的步伐轻盈的跳跃的

这一次用beng来演唱，并加入动作来，你能反应的过来吗？请同学们仔细观察。

（1）改为beng演唱

（2）低声部律动练习，感受律动

罗老师的动作一样吗？有什么不同？这一次给同学们加大难度，请你仔细观察是从哪个字开始唱的75。

（4）找规律

出示高声部的旋律与歌词，师唱高声部歌词，带生继续做低声部律动让学生找到低声部旋律的规律（指导beng的演唱轻声，短促，有力，有弹性）

那我们来完整演唱低声部，请你注意有变化的地方

（5）完整演唱低声部

（6）加入歌词演唱（啦）

现在两支小队将要一起去探访春天（给学生分组）

3、双声部合唱（分组演唱）

下面由罗老师代表缆车小分队跟步行小分队的同学合作，缆车小分队的同学在心里默唱，并感受合唱效果。

（1）生唱低声部，师随琴演唱高声部（注意情绪的处理）

（2）两声部合唱（指导声音和谐，统一，演唱状态）

学生活动2

聆听歌曲第一遍，感受歌曲情绪

跟师做动作，感受歌曲情绪

聆听歌曲第二遍，随音乐做动作，感受歌曲情绪的变化，并划出乐段。

聆听歌曲第三遍，找到歌曲的演唱形式

聆听歌曲第四遍，随音乐划出高声部旋律线

唱高声部旋律

加入歌词演唱

与师合作演唱

看手势学唱低声部旋律

用beng演唱，感受低声部的律动感

做动作，并找到低声部演唱的规律。

随琴完整演唱低声部旋律

演唱低声部旋律，跟师合作，感受双声部合唱

分组完整演唱活动意图说明 采用分声部教学的方法，先从高声部入手，感受歌曲的整体情绪，再加入低声部律动的演唱，让孩子们感受两种不同的音乐形象，最后两个声部的合唱。环节三：拓展教的活动3

1、加入打击乐演唱

2、走出教室，去探访大自然

学的活动3

加入打击乐演奏活动意图说明

加入打击乐让歌曲更丰富 6. 板书设计

4|4    0   0   0  0  | 0  0  0 12 | 3 — — — |30 5 — 43| 2— — —|30 1——||

10  50  10  50 | 10 50 10 50 | 1 0 50 10 5 0 |10 50 10 50 |70 50 70 50| 10 50 10||

7. 作业与拓展学习设计

走进大自然9.教学反思与改进10.课例点评：

点评小组或点评人：            

说明：

1.教学设计突出学生学习主体地位，依据学科课程标准要求突出单元和课时学习对学生发展的价值，设计情境化、任务化学习活动，在教师的引导、指导和服务下，增强学生学习过程的体验性、实践性和整体性。

2.教学反思突出课堂学习目标的达成度，依据学生的变化和本课教学的特色，从教学观念系统和操作系统两方面进行反思：教学设计和教学手段等是否合理？教学行为与教学目标是否一致？情境活动和师生关系等是否符合教学规律？等等，从设计、实施、评价、理念落实等方面找出优点和不足并说明今后完善与改进的办法。不要求面面俱到，须真实客观。