简报

开展“学生高位掌握的具化表现”主题教研活动

——小学数学深度课堂构建

2022年4月29日，冯之刚工作室全体成员与双流区全体六年级数学老师以网络直播的方式共同参与了“区域构建小学数学深度课堂实践研究”的主题教研活动，通过教学案例和研讨交流重点挖掘学生高位掌握的具化表现。

活动当天，老师们聆听了2节不同的示范课作为学习交流案例。第一节由双中实验附小的杨蕴老师执教六年级《解决问题的策略—画图总复习》，杨老师以有趣的圆桌游戏导入，引出画图解决问题的策略，随后带领学生分组讨论课前完成的整理单，在杨老师的引导下学生互相补充、质疑，分享自己的想法，最后总结出常用画图的几种类型以及画图的作用，接着完成随堂小练，充分感受画图策略的在解决问题中的作用和价值，最后带着学生总结画图的方法。

第二节是由黄甲小学胥兴宏老师执教的六年级《比和比例总复习》，胥老师的讲解层层递进，步步拔高，带着学生从回顾知识，再到引导学生分组讨论课前完成的《比和比例的知识整理图》，充分发挥学生的自主性，在分享展示和补充质疑中完善知识的梳理，最后运用比和比例的知识解决生活中的实际问题。

随后两位老师结合本次的活动主题“高位掌握的具化表现”，从知识的掌握、能力的形成以及素养的提升三个方面分享了自己在设计中的一些想法。听课的全体老师们也分组进行线上的评课议课，赞扬了这两节课的可取之处，也表达了自己的不同想法。

最后冯之刚老师就“复习课应该如何上？”以及“高位掌握的具化表现”

对与会老师进行了深度分享交流。对于“复习课应该如何上？”的问题，冯老师提出教师在课前也要充分发挥指导作用，设计整理单，让学生自主梳理复习内容，这样才能充分培养学生的整理能力，实现知识的系统化，提升学生的数学能力。在复习课堂上，同样可以创设问题情境引入课题，其次引导学生就课前完成的整理单进行小组合作交流，并且在交流中老师要提出明确的要求，然后请学生上台分享汇报，其它组做补充，老师在这个过程中也要充分思考如何将知识结构化，最后进行练习的提升。

在“学生高位掌握的具化表现”上分享到，高位掌握与评价任务息息相关，要时刻关注学生学得怎么样？首先知识掌握方面要关注知识的概括性、全面性、深刻性和结构性，在能力形成方面要关注学生数学学习能力、数学思维能力、运算能力、空间想象能力以及数据分析能力，在素养的提升方面要关注问题的现实性、问题的实践性和问题的开放性，引发了老师的深入思考。

通过本次的教研学习，老师们对于复习课该怎么上，以及在学生在高位掌握的具化表现上都有了非常深刻的感受，也将促进老师们深耕教学课堂，助力教学质量的高水平提升。

                                                 2022年4月29日