整合阅读资源 提升教学品质 ——记双流区车爽名师工作室暨棠湖小学小课题研学会第二次线上研修活动（2022.4.14））

最美人间四月天，东风洒雨露，会人天地春，2022年4月14日双流区车爽工作室继续在线上进行本月第二次研修活动。针对阅读教学的中薄弱点，此次活动专门进行绘本教学和整书阅读教学研讨，分别由赵凡涟老师带来绘本说课《我爸爸》，汪雪老师执教整本书阅读《神笔马良》

图画是语言的另一种表达。赵老师将以绘本阅读教学带领孩子在故事的天地里解读图文密码。赵老师导入采用歌曲和诗歌赞美妈妈的方式引出爸爸也值得我们赞美，从而巧妙进入《我爸爸》绘本学习。立足于“爱”的表达，赵老师讲本次教学分为三个板块：初读绘本，感受“爱”；猜测绘本，预测“爱”；联系生活，表达“爱”。整堂课由浅入深的教学方式，让由阅读走向表达，从笔尖流向生活。在赵老师的引导下学生先学习绘本图文：爸爸什么都不怕，爸爸跳得高，爸爸会走钢丝绳索等感知爸爸的形象“棒”，再借助预测的阅读方法出示图片猜测作者还会有写什么样的爸爸，感知爸爸的高大形象。接着追问孩子们自己爸爸的形象，用笔画一画，再用学到的表达方式夸一夸自己的爸爸。最后深化文本主旨时，赵老师分享作者安东尼的故事让学生体会爸爸对作者的爱，紧扣文本最后“他也爱我，永远爱我”，感受父子之爱，相互依存。

课后，工作室成员就赵凡涟的说课进行交流。针对赵老师对绘本《我爸爸》主旨“爱”的把握和对文本深入的阅读，得到车爽导师和工作室成员一致肯定。讨论中，代维老师提出老师在说课时采用模拟学生上课方式，让听课老师能身临其境，做更好，更到位的评价。从对赵老师课的评价讨论到绘本的选择，工作室成员赞成选择绘本教学一定要有目的性以及在班本阅读中要有序列化地开展，让绘本有层次，有深度，进而更好地帮助学生感受阅读之美。车爽导师充分肯定了工作室成员对赵凡涟课的评价，并要求全体老师们说课一定要模拟还原教学现场。其次开始写教案一定要写下详案，充分预设学生在学习时的反馈。

时不待我，思维的碰撞总是让时间逝得太快，转眼就到下午5点。工作室决定下来观看汪雪老师录制的视频课《神笔马良》，并在群里进行讨论。汪雪老师由各种版本《神笔马良》创编导入课题，以“结合插图”“借助关键词”方法帮助学生复述串联故事，初步感知故事内容。再通过教师带读，合作阅读，自主阅读的方式进行有效学习。学生在汪老师“深入浅出”带领下，一步步感知马良的形象以及整本书阅读的学习方法。学习也从单一的“讲”古诗，慢慢深入到“表演”故事，最后在拓展延伸中再次复习阅读方法并深化主旨。

随后工作室学员对汪老师的课例进行了讨论。工作室成员一致的肯定了汪老师的课堂从认知到实践再到迁移，结构清晰，板块明确，指导方法的时候老师由扶到放，遵从了学生的认知规律。以学生的思维活跃为视角进行层层引导。在讨论中，樊老师和代老师也提出了建议：认为学生的思路没有完全打开，可以让孩子选择自己喜欢的故事进行讲述，激发学生的兴趣。其次在评价语上，小伙伴们希望汪老师能放开自己，结合学生的回答点评更切中个体。

大鹏一日同风起，扶摇直上九万里，一路学习，不停成长。相信工作室成员一路必定处处生花，期待下一次我们的相遇。