阅读教学抓素养，专题交流激思趣—— 记车爽名师工作室四月第一次研修活动（2022.4.7））

最美人间四月天，受疫情影响，2022年4月7日下午，车爽名师工作室一行人通过网络，进行四月第一次线上交流活动，本次活动的主题为小学中段语文阅读教学思维兴趣与能力的激发与培养。

首先由胡婷老师带来《童年的水墨画》说课分享。这是三年级下册第六单元第一篇精读课文，本单元针对阅读的语文要素为“运用多种方法理解难懂的句子”，胡老师围绕语文要素设置了如下教学目标：1.有感情地朗读诗歌，能说出在溪边、江上、林中分别看到的画面。背诵《溪边》。2.运用联系上下文、联系生活实际、想象画面等多种方法理解难懂的语句。3.通过学习，能够体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好愿望。为达成目标，胡老师通过教学第一首小诗《溪边》归纳总结理解难懂句子的方法：联系上下文、联系生活实际、借助插图、想象画面。接着通过小组合作学习第二首小诗《江上》让学生用上之前习得的方法，选择喜欢的句子在小组内交流。最后让孩子们自主学习第三首小诗《林中》，并说出在林中看到了什么样的画面，实现方法的迁移。

课后学员老师们进行了积极的交流思考，一致认为胡老师这节课的设计板块清晰，通过“帮扶放”三步走实现认知、实践、迁移教学，尊重学生认知发展规律。在评课的过程中，学员老师们纷纷以该课堂中“中段阅读思维培养的目标”的达成情况提出了自己的思考和建议：杜芊老师认为本课诗歌内容较为远离当下学生童年情景，如何让学生结合时代背景，通过关键词句的感悟，理解到该诗歌的意境，对于三年级的孩子来说是一个重点也是一个难点。杜老师提出的问题引发了大家的思考。车导师就该问题提出了“教师设计时应该把握该学情，以资料补充的形式降低孩子阅读的难度”的教学建议。廖凤在评课中提出“是否将这三首小诗当作群文阅读来学习”的教学思路，廖老师另辟蹊径的思路极具参考价值。代维老师结合自己的教学谈到：对于三年级的孩子来说，想象画面是教师最难教会和检测评价的方法。那么，在本课设计中教师可不可以以图画的形式具象化孩子脑海的画面，让孩子在同伴不同的画面中明白想象画面就是把事物在脑海中用自己喜欢的形式就进行具体构图。一石激起千层浪，学员们都纷纷参与到本次的头脑风暴当中。最后，车爽导师总结到，由于本课诗歌中的童年生活距离学生实际生活较远，在课前可以让学生充分进行资料的查找，了解那个年代人们的一些生活方式，拉近文本与学生的距离，其次，本课设计核心目标不突出，关于如何落实本单元语文要素，车导提出要选定诗歌中的句子，把“理解难懂句子”的方法一一落实对应，理解哪一句时可以使用哪种方法一定要让孩子更加清晰明了。

针对“小学中段语文阅读教学思维兴趣与能力的激发与培养”这一主题，周衣璇老师以《培养思维习惯，提升思维能力》为主题进行了交流。在讲座中，周老师结合自身教学经验以及学校的教学案例，从提升学生抽象思维和形象思维两方面进行分享。针对抽象思维能力，可以通过教师创设问题情景，激发学生思维兴趣，设置探索性、发散性、分歧性问题，激发学生思维灵活性，并且可以让学生批判质疑，激发自己的思维活力。关于提升形象思维能力，可以通过音乐、图画、实践等具体化形象化手段，例如教学《十里长街送总理》一课，朗读时配上一些较为伤感的音乐，能更好调动学生的情感，入情入境朗读。

车爽导师非常肯定周衣璇老师的专题分享，其内容十分契合工作室的课题研究，要激发学生的思维兴趣，也考验老师的教学功底，课前充分深入解读文本才能为学生创设有价值的问题。针对“如何开展小专题研究”车导也给大家提出了以下建议：将理论与案例相结合会更加吸引听众的兴趣，并且将案例呈现在PPT中也会看起来更加清晰，把教育案例融入到理论学习中，以身边人演绎身边事，以身边事教育身边人，对普通教师来说更有亲近感，也更容易看得懂、听得进。

无论是上好一节课还是做好一次专题分享，都离不开老师们每日点滴的学习积累，优秀教师都是读出来的，将读书看作与呼吸一样自然，这也是我们工作室老师们一致赞同并坚持着的事。四月将会迎来一个美好的节日——世界读书日，每天读起来，每天学起来，期待小伙伴们下一次的学习分享。