不负春光 勤研不辍 ——双流区车爽名师工作室暨棠湖小学小课题研学会研修活动（2022.3.31））

      春日共研，催开一树花香；追梦语文，沉醉一路芬芳。为进一步深化工作室送教课堂教学改革，助推学员成长，3月31日下午，双流区车爽名师工作室的导师、成员们相约棠湖小学，开展工作室研修活动。

      下午2时，学员李慧影老师以轻柔的声音带着二年级的孩子们走进了《羿射九日》的学习。李老师以看图片猜神话故事导入课题，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂的气氛。接着，李老师以“你认为故事中的哪些内容让你觉得很神奇”为问题导向，带着孩子们认识了神话故事的三个文体特点：事物之神奇、人物之神奇、事情之神奇。孩子们在读中体会，在读中思考，并从“大胆地想象”和“与生活对比”两条教学主线，把孩子们引向深层次阅读。最后，李老师由单篇课文为载体拓展一类，为《中国神话故事》整书阅读打下基础。整堂课李老师不仅激发学生阅读故事、表达故事的兴趣，也从细节上对学生的阅读习惯进行引导。使学生的语文能力和语文素养得到了充分地展示和提高。

       第二节课是由来自迎春小学的周天涯老师带来的《军神》。课前，周老师开门见山，点明了本节课的主要目标——通过文中人物的语言、动作、神态描写来体会人物的内心。以此目标为导向，周老师首先带着学生梳理了文章的脉络，将文章梳理为问诊时、手术前、手术中、手术后几个部分。接着，周老师以任务为驱动，引导孩子们在文中分别勾画出描写刘伯承和沃克医生动作、语言、神态的语句，并分享自己从中得到的人物内心体会。最后周老师让孩子们用习得的方法学习课后阅读链接《丰碑》，孩子们精彩的回答给课堂画了一个完美的句号。课堂上周老师饱含感情的语言让学生们入情入境，也让学生们深刻地体会到了刘伯承堪称“军神”的钢铁品质。

      观课结束后，首先由车爽导师提出问题：“观摩了低段和高段的课堂教学，对于不同阶段孩子的课堂表现，大家有什么思考？”，这一问题引发了成员的热烈讨论。执教的周天涯老师提及自己的困惑：课上学生们有思考，但是不愿意举手，有些学生虽然举手回答但却是照着笔记读，没有体现自己的思考，如何调整这样的课堂呢？根据这一问题，赵凡涟老师分享了自己在班级上的策略：将基础性问题指名抛给不爱举手回答问题的学生来回答，并给他语言激励，鼓励他主动举手回答问题。

      接着，上课的两位老师说了自己上课后的感受。李慧影老师说到，本节课的设计理念是让学生们体会神话的“神奇”，从而总结出神话故事的特点，但她认为本节课仿说的指导还应该再深入来帮助学生达成知识的落实。周天涯老师的设计理念就是把学习的时间和空间还给孩子们，让孩子们能习得方法自主学习，但她也意识到孩子们在迁移时方向有点跑偏。随后，工作室成员们也对李慧影老师和周天涯老师的课例教学进行了评价，分享了自己的收获和存在的疑问。汪雪老师观察到在李老师的课堂上，学生起来评价同学时往往只关注到其缺点，弱化了对同学优点的肯定。对此赵凡涟老师分享在评价学生时，可以适当对评价员加以指导和表扬强化。而在课例设计上，王超钧老师对周老师的课例提出了板书设计上的建议，王曦老师提出可以提前设计学习任务单作为任务驱动，代维老师建议到可以给学生具体的方法指导，如“一画二标三批注”。成员老师们的建议不断帮助两位老师构建新的思路、新的框架。

      一堂课的结束正是老师促进自身进步的起点。车爽导师总结到，教师在教学一篇课文时，应先关注课后习题体现的语文要素，再设计课文的教学重点，作为语文老师，要打破本位，先做一名教师，我们所有的教学要指向学生作为人的发展，并根据《教育的智慧与真情》这本书给学员们指明了方向：1.应持续性培养学生的语文学习习惯；2.课堂上注意观察学生是否在思考，不举手是不是羞于表达；3.教师应从低段开始注重激发学生思维的兴趣。

      最后，车爽导师对下个月的磨课和送教进行了详尽的安排，同时提醒了学员们完成本期在工作室内个人的考核要求。一堂课只有经过不断的打磨，才能成为精彩的课堂，每一次磨炼，都是每一步自己的成长，相信认真钻研的学员们一定能在自己的成长道路上扬帆起航！