读书心得

低头找幸福

——读俞正强特教《种子课》系列书有感

暑假期间买了俞正强老师的系列书籍，有《俞正强：低头找幸福》访谈录、有《种子课：一个数学特级教师的思与行》，有《种子课2.0——如何教对数学课》。在读《低头找幸福时》时，我就被俞老的朴实之美所打动，假设一位教师，从未参加过任何教学比赛，也没有拿过任何奖项，他是否有机会获得特级教师的荣誉称号，成为一名星光熠熠的名师呢？而俞老就是这样一位名师：身为农家子弟，没有优越的社会背景；年少时，做老师不是他的志向；初为人师，不得领导赏识；成为特级教师前，没有参加过任何大的教学比赛，没有拿过一个大的教学奖项。那俞老究竟有什么本事，能获得如此高的赞誉和名声呢？俞老的回答是：做出来的。虽然我不怎么热爱教师这个职业，但我有责任心。一走进教室，我想的就是要把书教好。虽然领导不怎么赏识我，但学生给我的动力更大。多么朴实的话啊！没有豪言壮语，没有一点矫揉造作，也没有什么名师的派头，长相也朴实，课也很朴实。俞老的课没有华丽的手段，很少用多媒体，大多数时候就是一支粉笔到底。但是，听过他的课的人又都说他的数学课很美，是一种朴素的、安静的、灵性的、智慧的美。俞老说：“有很多人老是抬头看高处，希望从那里得到幸福。其实幸福就在身边，低头就能找到。我就是低头找幸福的人。”

翻开《种子课2.0——如何教对数学课》一书，我先翻开了我最感兴趣的课例来看。读到《概念教学：从学生的“明白”出发》，我知道了概念教学的两种基本样式。一是将学生的“明白”改造成教师的明白，例如学习面积时，让学生找出一个自己熟识的面，学生可能找出床面、脸面、地面等等；再问这些面有什么区别，学生发展有些面是平的，有些面是凸的；再问你能将你所看到的那个面画在纸上吗，让学生明白“面是一个封闭图形”；最后问面是论大小还是轻重呢，学生明白面的属性是大小；最后教师揭示“面的大小叫面积”。二是将教师的“明白”变成学生的“明白”，同样是学面积一课还能这样设计：先问什么是面积，再问物体的表面在哪里，再问封闭图形你能画几个，最后问什么是面积，你能用笔将这个图形的面积涂上颜色吗。

俞老还在书中分享了《“平均数”教学讨论》，俞老说他曾上过一节很成功的公开课——《平均数》，然快结束时，他问了孩子们一个问题“什么叫平均数”，孩子们却答不上来，或者说“平均数”就是“平均分”，虽一字之差，但意义却相去万里。这使俞老反省，这堂课看似成功，实则失败，孩子们只知平均数的计算方法和应用，却不知道其意义。那么平均数的意义是什么呢？用于比较两组不同数量的数据的水平高低。比较两个数据水平高低时可以直接比较；比较两组数量相通的数据的水平高低时，可以比和；比较两组数量不同的数据的水平高低时，需要计算平均数。而我们计算出来的平均数不一样会出现在这组数据中，所以平均数是个虚拟数，但它其实又蕴藏在这组数据里，可以用来表示这组数据的水平。一定要重视其意义吗？俞老从中国人的创新力说起，进一步阐明了意义教学的重要性。俞老特别注重对概念的理解，即重视概念的意义教学。

本学期参加了两三次冯之刚工作室的活动，导师也一再强调重视加法、乘法的意义理解，即知其然更要知其所以然。通过教研活动，通过阅读学习，我们仿佛与导师、与名师面对面交流，从他们的成长之路，受到启发和感染。尤其是俞老的“低头找幸福”已经深深地烙印在我的心里，不需要华丽的外在，只要踏实安心地做好自己的事，就是安稳的幸福！