教学反思

《图形中的规律》教学反思

棠外附小——刘晓位

这节课是北师大版小学五年级上册数学好好玩中的第一课时，也是小学四年级下册认识方程中的后续学习内容，探索规律蕴含着深刻的数学思想，对学生进行思维训练，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。本节课的重点是通过操作、讨论等活动，让学生经历发现规律的过程，从而发现图形中的规律，对于学生来说还是比较陌生的，这部分内容是教学的难点，在教学过程中多让学生摆，小组讨论总结这样连着摆图形的规律，这样效果会比较好。

有效的数学活动意味着教师需要唤醒、引导、促进和激励学生学习的主动性，不断引发学生学习的内在需要。这是数学活动有效进行的发动机。

基于以上认识，本节课我设计了以下几个环节：1、创设情境直奔主题；2、借助小棒摆一摆，自主探究；3、小组讨论，交流发现，找出规律；4、应用规律解决问题；5、总结探究方法；6、运用方法，解决同类问题；7、课堂总结，8、课后测试。

问题情景：用木条连着搭成的三角形栅栏，需要用多少根木条？用小棒代替木条摆一摆连着的10个三角形需要多少根小棒？摆小数目的三角形学生可能用肉眼观察的方法一下子就能说出答案，而到大数目可能一下子说不出答案，这个挑战性的任务引起了学生认知上的冲突，初步让学生体验探究规律的必要性，其次放手让学生自主探索规律。不过在创设情景这块，本节课的情景还是不太理想，情景的创设根问题的提出联系还不够直观、紧密，下来还需要调整。

自主探究和小组学习：这个环节总体上做的较好，放手让学生自主研究学习，由于个体存在差异，对问题的认识和方法的选择上也存在差异，鉴于这样的情况，我又让学生以小组的形式进行交流讨论，通过听他人的方法讲解获取经验，同时反思自己的问题，找出隐藏的规律，并总结出正确的计算方法。

交流汇报：正确规律的发现和方法的总结还是个别，所以交流汇报就很重要，这个环节我还是做到了老师少讲，学生多说的原则，让学生来讲解自己的方法，我只是在这个过程中适当的引导。不过还是有做的不足的地方：比如学生介绍方法的时候，应该更深入每个数字是怎么来的？让学生自己讲清楚；学生展示之后，应让其他学生再来说一说，也可以让同桌之间说一说其中的一种方法，课堂上缺乏了生生的交流，也没有时间让学生调整自己的方法。在学生是否理解、接受别人的方法，是否能用别人的方法解决问题上关注的不够。

应用规律：总结出三种方法后，在进行摆28个三角形需要多少根小棒时，应对三种方法的选择再深入引导，对方法的优化做的不足；同时也能为接下来摆桌子的学习打下基础，指明方向。

探究方法的总结：这是本节课的难点也是重点，学生在通过探究摆三角形的活动中获取的学习经验需要加以提升和总结，但这对于小学生来说是困难的，但是并不代表学生不可以总结，本节课的总结还是过于生硬，没有和学生自主摆一摆有效结合，在方法的总结上还是应和学生的学习过程联系起来，这样学生也能更好的理解和接受这个方法策略。

运用方法：摆桌子的情景和摆三角形相似但也有不同，由于本节课在方法的优化上做的不够，所以在这个环节上，学生对方法的选择还是出现了困惑，导致结果出现偏差，能做正确的学生还是较少，而且在最后交流的时候，只让一位学生说了其中一种方法，没有照顾到大多数。

后测情况分析：本次后测，我选择了小熊表演的情景，提问15只小熊参加表演有多少只腿着地？全班一共有30名学生，做对的有27人，其中选择用（15-1）×2+4的学生占大多数，说明孩子们对这种方法的认识和理解是深刻的；另外还有3名同学做错，其中一名学生算式对了，计算错误；另外两名学生都是4+15×2，他们把第一只特殊的小熊单独计算，但是在算其余小熊腿数的时候又加进去了。具体情况见下图：