《威尼斯的小艇》教学设计第二课时 双流区实验小学（东区） 郭晓平

《威尼斯的小艇》教学实录

双流区实验小学（东区） 郭晓平

一、复习导入

师：这节课我们再次学习，读

生：《威尼斯的小艇》

师：上节课你们跟着苏老师一起读懂了课文内容，你们知道这篇课文围绕威尼斯的小艇写了三方面的内容，你来读

生1：一、小艇的样子；二、船夫驾驶技术很好；三、小艇与人们的生活息息相关。

师：请同学们快速默读课文。找一找文中哪些自然段写了这些内容？然后填一填。

生自学

师：请你来说

生2：第二自然段，在写小艇的样子。第四自然段在写船夫驾驶技术很好。第5-6自然段在写小艇与人们的生活息息相关。

二、再读文本

1.体会小艇特点

师：孩子们，我们跟随作者一起去观察威尼斯小艇的样子吧。

自读提示：自由小声地读课文第二自然段，抓关键词体会小艇有哪些特点？用笔圈画出来。

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

师：小艇有什么特点，你来说。

生1：小艇的特点是长。

师:你抓住了小艇“长”这个特点，圈画起来。而且作者用具体的数字来描述它的长。

生齐：二三十英尺。

师：根据单位换算可以知道，读

生齐：一英尺=0.3048米，十英尺=3.048米，二十英尺=6.096米，三十英尺=9.144米。

师：这相当于二三层楼高。谁能读出它的长？

生2：威尼斯的小艇有二三十英尺长

师：还有哪些特点？

生3：又窄又深,。

师：那你来读这个词

生3：又窄又深。

师：你看，你们都读出画面来了。（出示小艇图片示意图）据资料显示，威尼斯的小艇窄有1.75米，深有0.5-1米。请你们再读一下这个词。

生齐：又窄又深。

师：还有什么特点？

生4：船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

师：请你强调这个词再读一读。

生4：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

师：谁能用他动听的声音给我们描述一下威尼斯小艇的样子。

生5：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

师：真不愧是朗读高手，强调关键词把小艇的样子深深地印在了我们的脑海里。你们发现他读的这段话和书上的有什么不一样？

生6：这里用了比喻。

生7：这里运用了比喻的修辞手法，把小艇比作新月。

生8：运用了比喻，让小艇的样子更生动形象。

（出示小艇和新月图片）

师：你看，用比喻的手法就把小艇更形象地展现在我们面前，来我们一起读一读

生齐读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”

师：孩子们，你们很会读书，运用“抓关键词”（示意黑板）的方法感受到了小艇的样子，我们用这个方法去品读船夫驾驶技术特别好。

2.感受船夫驾驶技术高超

师:自读提示:再次自由小声地读第四自然段，抓住关键词品读感悟船夫的驾驶技术特别好。作上批注，小组交流。

出示：船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。两边的建筑非一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

师：你从哪里体会到船夫的驾驶技术特别好？

生1：我从操纵自如体会到船夫的驾驶技术很娴熟，很自如

师:请你轻松自如地读一读

生1：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

生:轻松自在，从容不迫

师:还从这个词语体会到什么？

生2：他很镇定，不慌张、

师：请你镇定地读一读

生2：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

师：正因为如此，难怪作者说

生齐读：船夫的驾驶技术特别好。

师：除了这句话，你还从其他句子哪个地方体会到船夫驾驶技术好？

生3：我从“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去”体会到船夫驾驶技术好

师：请你强调你的关键词读读这句话，其他同学边听边想象，你仿佛看到了怎样的画面？

生3：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去

生4：我仿佛看到在特别拥挤的时候，小艇旁边全是小艇，基本上没有缝隙了，船夫还能挤出去，继续行驶。

生5：我仿佛看到船夫驾着小艇在一堆小艇中穿过，他左拐一下，右拐一下，一下子就冲到了前面。

师：带着我们想象的画面在一起读一读这句话

生齐读：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去

师：难怪作者说

生齐读：船夫的驾驶技术特别好。

师：你还从哪些词语体会到船夫驾驶技术很好？

生6：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。

就是地方很狭窄，但是他却能平稳地穿过去……

生6：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。师：你还从那个地方体会到

生7：两边的建筑非一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

师：用你的语速来表现

生7：两边的建筑非一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

师：我们一起用语速来表示船夫驾驶速度非常快，技术特别好。

生齐读：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。两边的建筑非一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

师：难怪作者说

生齐读：船夫的驾驶技术特别好。

师：你们看，整个死自然段都围绕那句话在写

生齐：船夫的驾驶技术特别好。

师：这就是这段话的中心句。郭老师读中心句，同学们读具体描写船夫驾驶技术特别好的句子。

（师生分工朗读）

师：读着读着，画面就出来了。（播放视频）

师：你们看到一幅怎样的景象？

生1：我看到了

生2：我看到了

师：哦，孩子们，小艇时而快，快时犹如一只飞燕掠过水面，时而慢，慢时悠然地荡漾在碧波上，像这样用文字把小艇运动状态描写出来的写法就叫动态描写。（出示：动态描写就是描写人物或景物在运动中的状态）动态描写就把船夫的驾驶技术特别好有画面感地呈现在我们眼前，读

生齐读“船夫的驾驶技术很好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。两边的建筑非一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”

3.感受生活

师:课文还有像这样动态描写的句子。

自读提示：请你们读5-6自然段，用横线勾画出动态描写的句子。

师：你勾画了哪些句子？

生1：

（课件出示）商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女坐在小艇里高声谈笑。许多小孩由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告。

   半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。

师：请你读一读你找到的采用了动态描写地句子？

生1：商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。

生2：青年妇女坐在小艇里高声谈笑。

生3：许多小孩由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。

生4：老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告。

生5：半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。

师：你会用什么词形容这哥场景？

生1：悠闲

生2：繁华

生3：热闹

师：是呀，他们不管是做生意，还是去作祷告，都会使用小艇作为交通工具。这一段的动态描写，描写了威尼斯人的生活与小艇息息相关，也就是告诉我们，人们的生活是离不开小艇的，我们一起读

生齐读：商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女坐在小艇里高声谈笑。许多小孩由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告。

半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。

4.

静态描写

师：这又是在写什么呢，仔细听录音。

（播放录音）水面渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

师：孩子们，这一段描写了哪些景物？

生1：有月亮的影子，石头建筑，古老的桥梁，大大小小的船

师：这样的画面，如果让你用书上的一个词来形容，你会用？

生2：静寂

师：书上还有一个词和它意思相近

生3：静寂

师：静寂是什么意思

生3：安静

师：你还想用哪些词来形容这幅画面？

生4：宁静

生5：静谧

师：我相信，你们能用你们轻柔的声音把这幅静谧的画面呈现在我们眼前，请女生来读一读

生女读：水面渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

师：像这样用文字描写人和事物静止状态的方法，就是静态描写。（出示概念）静态描写是指对人物、景物作静止状态下的描摹状写。

师小结:今天，我们一起到威尼斯去欣赏了那里的小艇，你们还学到了一种写作方法，就是——动态描写和静态描写。这两种方法都运用到，我们就叫做——动静结合。一幅画面里，一动一静，动静结合，相互映衬，就把风光写得更具活力，更有意境，让整个画面更和谐。

三、笔下生花

师：孩子们，相信你也能用这种动静结合的方法，来描写我们现实生活中的风景。

清晨的校园安静极了，好像还做着美梦没有醒呢。只有树木笔直地挺在跑道两边，偶有几间教室的灯光闪着光亮。

师：老师写的这段话采用的什么方法？

生：静态描写

（出示“静态描写”气泡）

师：那孩子们，请你们接着写下去，用上动态描写的方法。（出示“动态描写”气泡）

生写：随着时间的推进，同学们陆陆续续地到来，校园一下子热闹了起来。

师：请同学来分享一下自己的文字

生分享

师小结：一动一静，动静结合，让清晨的校园风光更美丽更和谐更生动了。

下课！