​《威尼斯的小艇》第一课时 双流区双华小学 苏利

《威尼斯的小艇》第一课时

双流区双华小学  苏利

师：同学们，老师听说咱们班是五年级学习最厉害的班级，很高兴今天有这样的机会和大家在这里共度一段快乐的学习时光。首先请大家浏览这节课的学习目标。

师：好，看到同学们自信满满的眼神，老师相信你们已经准备好了，谁来读这段文字？

生： 威尼斯是意大利的一座古城，有“水城”“百岛城”之称。这个城市热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。

师：喜欢你好听的声音。

师：从这段文字中，你们读出了一个怎样的威尼斯？

生1：我读出了一个热闹非凡的威尼斯。

师：你真会抓关键词，还有不同的思考吗？

生2：威尼斯没有街道，是一座水城。

师：是的，威尼斯的水道就是马路，小艇就是汽车。威尼斯的意思就是“海中的城”。它是意大利著名的旅游城市。瞧，意大利就像一只长筒靴，而威尼斯就是这只长筒靴靴腰上的一颗明珠。今天，让我们一起走进课文——

生：《威尼斯的小艇》。

师：读了课文题目，你想问什么？

生1：小艇的样子怎样？

师：你好奇小艇的外形。

生2：小艇的作用如何？

师：你有一颗深入探究的心！带上问题阅读是读书的好方法，让我们带上自己的疑问走进课文吧。请同学们轻轻翻到94页。在学习之前，老师想请一位同学读自主学习要求。

生1：自由小声地朗读课文1遍，读准字音，读通句子，再标出自然段。

师：老师喜欢你洪亮的声音！大家都清楚自学要求了吗？开始吧！

师：这位同学，你刚刚学得特别投入，奖励你来读第2条要求。

生2：读课文，在文中圈出生字条的生字，结合词语表勾画词语，并把词语读两遍，边读边记。

师：同学们都好认真，奖励大家一起读第3条要求。

生齐读：用自己喜欢的方式记一记方格中15个生字的字形，难写的字多记几遍。

师：同学们的方法真多呀！有的在书空，有的在书上描，还有的同学眼里闪着光，我猜是在编故事呢.那关于这些生字，你有什么想提醒同学的吗？

生1：我想提醒大家祷是示字旁。

师：你真是老师的知音，我们想到一块儿了。还有吗？

生2：我想提醒大家翘的左边是尧，上面没有点。

师：说得真好，谢谢你的提醒。请大家再读课文，想想课文围绕小艇写了哪几方面的内容。

师：好，时间到！现在请同学们把书关上，放到桌上左上角，从抽屉拿出检测单检测一下自己的自学情况吧！看谁做得又快又好。

师：完成了的孩子打开书，拿出红笔，对照课后生字条和文中词语自己评改，对的打勾，错误的用红笔在旁边改两遍，记一记。有的同学实在有个别词语想不起来了，没关系，翻开书，找一找记一记，再填写。

师：评改好了的同学同桌交换，检查你的同桌是否批改正确，如果有错，请教他写正确。

师：老师为你们的认真、仔细点赞！相信你们接下来的表现会更精彩！刚刚在巡视你们做检测单时，老师发现有一个字错误率很高，大家看，它是谁？

生：祷

师：从哪里看出来的？

生：左上角的字有个示，我猜它是示字旁。

师：是的，你很会观察，以前，我们学过示字旁和什么有关？

生：示字旁和神或者祭祀有关。

师：还有不同的判断理由吗？

生：我看到图上有个人跪在那里，像是在祷告。

师：你不仅仔细观察图画，还会动脑联系生活。大家看，这个人正跪在神位灵台前向神祈求着什么，这就是祷。信仰宗教的人向神祈求保佑、忏悔，就是——（生读）祷告；或者说——（生读）祈祷。

师：除了这个“祷”字，老师还发现有同学给这个字注音有困难。这是一个多音字，大家看，你发现了什么，谁来当小老师？

生：这个字有两个读音，表示喧闹，声音嘈杂时读huá；表示水流等声音的时候读huā。

师：你讲得真清楚！是的，在本课它读huá，意思是喧闹，可以组词——哗笑，哗然（生读）；当它作拟声词时，读——哗啦啦（生读）。

师：同学们真会学习，奖励你们猜一猜：看到这幅图你想到了文中的哪个词语？

生：纵横交错。

师：你从哪里看出的？

生：因为图上的公路情况复杂，横的竖的交叉在一起，我就想到了这个词。

师：你不仅会认真观察，还理解了词语的意思，真了不起！是的，横的竖的交叉在一起，情况复杂，就是——纵横交错（生齐读）

师：在威尼斯纵横交错的河道上，小艇成了主要的交通工具，你能分清它的船头和船艄吗？说出你的理由

生1：船艄就是船尾。

师：你真是见多识广。还有其他思考吗？

生2：撑船的一般站在船尾。

师：你是从船夫的角度判断的，还有从其他角度判断的吗？

生3：游客应该是面向船头的。

师：太了不起了，你居然是从游客的角度来判断的！看来，有时我们不仅要能理解词语的意思，具备一些生活常识，还要善于从多角度思考，才能做出准确的判断。就像破案一样，要抓住一切可用的线索去寻找最终的真相!老师现在把这个词放进句子，谁来读？

生：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

师：读得真好！让大家见识一下你们的朗读水平吧，一起读。

师：请同学们想想这段话围绕小艇，写了什么内容？

生：写了小艇的外形。

师：喜欢你爱思考的大脑！你把长长的一段话用自己的方式简洁地表达出来。真了不起！这就是我们平时常用的概括法。

师：下面，请同学们小组合作，结合课文4-6自然段，组内讨论课文围绕小艇还写了哪两方面的内容。

师：哪个小组来分享你们的合作成果？

生：课文围绕小艇还写了船夫的驾驶技术特别好。

师：你从哪里感受到的？

生：我就在第4段的第一句感受到的。

师：你真厉害，直接找出了相关段落的关键句子，这种方法就是摘句法。

师：课文围绕小艇，还写了一个方面的内容？

生：小艇与人们日常生活的联系。

师：老师要为你们组点赞！把5、6段内容整合得这么准确。

师：我们刚刚用上概括法和摘句法梳理出：

生：这篇课文主要写了小艇的外形，船夫的驾驶技术特别好，小艇与人们日常生活的联系。

师：理清了这三个方面的内容，课文的主要内容就出来了。谁来说一说？

生：这篇课文围绕小艇主要写了三个方面的内容：1.小艇的外形，船夫的驾驶技术特别好。2.船夫的驾驶技术特别好。3.小艇与人们日常生活的联系。

师：是的，我们可以像这位同学这样用上总分结构来说一说：这篇课文围绕小艇主要写了三个方面的内容，齐。

生齐说：这篇课文围绕小艇主要写了三个方面的内容：1.小艇的外形，船夫的驾驶技术特别好。2.船夫的驾驶技术特别好。3.小艇与人们日常生活的联系。

师：这节课我们运用预习四步法完成了字词的学习，也了解了课文主要内容，拿出评价单给自己这节课的学习做个评价吧。

师：这节课就上到这里，希望同学们在今后的学习中也能运用这样的方法自主学习。谢谢大家！