​《青蛙卖泥塘》教学设计（第二课时） 双华小学邓丽

《青蛙卖泥塘》第二课时教学实录

周晓玲工作室学员

双华小学邓丽

一、回顾内容，设疑引入

师：孩子们，上节课樊老师带领大家初步学习了课文。这节课，我们继续学习这篇童话故事，请孩子们再次齐读课题——

生：（齐读）青蛙卖泥塘。

师：老师首先要考考大家，这篇课文讲了一个什么故事？请你——

生：青蛙不想住在烂泥塘里，想卖掉烂泥塘，它听从了动物们的建议，但是，它觉得它的烂泥塘变得越来越美丽，于是它不再卖泥塘了。

师：你掌握了概括课文主要内容的方法。听了你的回答，老师明白了那只青蛙了一开始很想卖泥塘——

生：（女孩子读）“青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。”

师：可是到了后来，它不打算卖泥塘了——

生：（男孩子读）“于是青蛙不再卖泥塘了。”

师：咦，一个问号就在老师的脑袋里产生了，为什么青蛙一开始很想卖掉泥塘，后来又不卖了呢？让我们一起走进课文中！

二、新授

师：我会学，请你——

生：自由小声读课文，数数青蛙卖了几次泥塘？用横线画出青蛙卖泥塘的句子。

师：同学们，请带着问题，到课文的92页去寻找答案吧。

师：老师发现，孩子们都找出了青蛙卖了四次泥塘，而且勾画出了四次卖泥塘的句子（PPT出示）。请孩子们仔细观察，青蛙四次卖泥塘，都说了哪一句相同的话？

生1：“卖泥塘喽，卖泥塘！”

生2：“卖泥塘喽，卖泥塘！”

师：你的声音可真洪亮。老师想采访你一下，你为什么要这么大声？文中哪个词语告诉你要大声读？

生：因为文中是“大声吆喝”。

师：我们一起像他这样大声地读出来。

生：（齐读）“卖泥塘喽，卖泥塘！”

师：其实在读得时候他还做了什么？有哪个亮眼睛的孩子发现了？你离他最近，你来说？

生：他做了动作。

师：你也向大家做做动作读！

生：（示范读）“卖泥塘喽，卖泥塘！”

师:2.1班的孩子真会读书，还会加上动作读，板书“加上动作”。老师发现你们还把一个字拖得很长，它是？

生：（齐答）“喽”。

师：语气词把它拖得很长，就能让更多的人听到。谁再来试一试。（请你）

生：“卖泥塘喽，卖泥塘！”

师：小青蛙，小青蛙，你在吆喝的时候是什么心情？

生1：很开心！

师：请你开心地帮青蛙吆喝吆喝！

生1：“卖泥塘喽，卖泥塘！”

师：它还可能是什么心情？

生2：高兴、快活。

师：请你高兴、快活地读一读。

生2：“卖泥塘喽，卖泥塘！”

师：老师发现你在读的时候面对微笑，相信你是发自内心地高兴。

生2：谁还想说？

生3：我觉得它还可能很烦躁。因为它想把泥塘卖出去，它又怕别人不买，所以它很烦躁。

师：请你带上烦躁的心情读一读。

生3：“卖泥塘喽，卖泥塘！”

师：这个表情太丰富了，老师忍不住要把这把金钥匙送给大家。朗读时还需要带上表情。（板书：带上表情）再猜一猜，除了高兴、烦躁，还可能是什么心情？

生4：可能是生气，因为没有人买它的泥塘。

师：请你生气地读一读。

生4：“卖泥塘喽，卖泥塘！”

师：我看见了一只生气的青蛙。还有吗？

生5：我猜它的心情是期待，它期待别人买它的泥塘。

师：请你帮青蛙吆喝吆喝。

生5：“卖泥塘喽，卖泥塘！”

师：好想来买呦！好想把泥塘卖出去呀！你再猜猜它可能是什么心情？

生6：我觉得可能是伤心。

师：请你伤伤心心地读一读。

生6：“卖泥塘喽，卖泥塘！”

师：如果我是小动物，我一定要来买你的泥塘。谁还想说？

生7：我觉得青蛙应该是欢乐的，因为它觉得总会有人来买的。

师：请你心怀期待地读一读。

生7：“卖泥塘喽，卖泥塘！”谁还想说？

生8：我觉得它是着急的。

师：它急着搬到城里去住，请你着急地读一读。

生8：“卖泥塘喽，卖泥塘！”

师：我看到你的眉头都皱起来了。孩子，你看，你们刚刚读出了那么多青蛙的不同语气，你们真厉害。二一班的孩子在读书的时候还知道读出语气。（板书：读出语气）

师：咦，就在这个句子里面，有一个小小的标点符号，也告诉了我们青蛙着急的心情，亮眼睛的小青蛙们，你发现了吗？

生：（齐答）感叹号！

师：那现在，就让我们读出语气、带上表情、加上动作，一起帮青蛙吆喝吆喝！

生：（齐读）“卖泥塘喽，卖泥塘！”

师：瞧，你们大声的吆喝声把正在吃草的老牛都吸引来了，一头老牛走过来，看了看泥塘，说——请你！

生：这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。

师：从他的读中，你听出了几层意思？

生：老牛表达了两层意思，第一层是“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服”是对泥塘的好感，后面的是给了它一个建议。

师：也就是先说了水坑坑的优点，再提出了建议。（板书：先说优点，再提建议）老牛它知道先说优点，再提建议能够让青蛙接受。你们还听出了刚这位同学用了什么语气读老牛的话？

生1：粗重。

师：请你再读一读。

生1：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”谁还想读？

生2：我觉得是缓慢。

师：请你读出来。

生2：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”

师：我看到了说话都很费力的一头老牛。在这两层意思中间，用了一个表示转折的意思，它是哪个词——你说

生：不过。

师：前面说优点，后面说建议。我们的表情也会有一点点变化。谁能用表情表达这两种不同的意思？

生：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”

师：老师发现，刚这个孩子，不仅带上了表情，还带上了动作，打了打滚儿。谁能带上表情、加上动作的同时读出老牛的语气。谁是我们班的表演能手？

生1：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”

生2：我觉得你读的很好，你有动作，还带上了表情，也读出了语气。

师：孩子们，让我们一起加上动作、带上表情读出老牛说话的语气。

生：（齐读）生：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”

师：可是，老牛不想买泥塘，走了。青蛙第一次卖泥塘失败了，过了一段时间，青蛙又开始第二次卖泥塘——

生：（齐读）“卖泥塘喽，卖泥塘！

师：这次你们这些青蛙的吆喝声把正在散步的野鸭吸引来了。一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说——

生：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”

师：谁听懂了野鸭说的话，它说了几层意思？

生：两层意思。先说了优点，然后提了建议。

师：两层意思，同样先说了优点，再提了建议。中间又用哪个表示转折的词语连起来的呢？

生：（齐答）就是。

师：像这样表示转折的词语其实还有很多，谁还积累了？

生：但是、可是、就是……

师：老师这里也积累了很多，一起读——

生：（齐读）不过、但是、要是、可是……

师：这只野鸭又会和青蛙发生怎样的故事呢？要求来了！我会同桌合作：同桌两人分别扮演青蛙和野鸭，用刚刚学到的方法（读出语气、带上表情、加上动作）演一演青蛙和野鸭的对话。

生：全班同桌合作。

师：邓老师不仅对演的孩子有要求，其他孩子也有任务哟，表演的孩子如果做到了“读出语气、带上表情、加上动作”各得两颗星，总分六颗星。哪组孩子愿意最先来？

两生演，其他孩子读旁白。

师：谁是小评委。

生：它们做到了读出语气、带上表情、加上动作。所以我给六颗星。

师：可是野鸭没有买泥塘，飞走了。青蛙第二次卖泥塘还是失败了。过了一段时间，青蛙又开始第三次卖泥塘，可是泥塘还是没有卖出去。这是为什么呢？我们听听其他小动物怎么说？（放音频）

师：其实其他小动物也想像老牛和野鸭一样有礼貌地说话，先说优点，再提建议。谁来帮帮小鸟？

生1：这里好是好，就是缺点儿树。

师：如果你能说出这里好在哪里就更好了。

生2：小鸟飞过来，看了看泥塘，说：“这里的水洗洗澡倒挺好的，要是有树就很好了。”

师：你不仅说出了好，还说出了好在哪里，谁还能像它这样说一说其他小动物。

生3：蜜蜂飞过来，看了看泥塘，说：“这里的草真茂盛，要是有点花就可以采蜜了。”

师：青蛙听了来买泥塘的动物们的建议，一直都在行动着。听完老牛的建议，于是——

生：（女生）于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

师：听完野鸭的建议，于是——

生：（男生）于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。

师：听完小动物们的建议，于是——

生：（全班）于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。

师：经过青蛙的努力，现在的泥塘变成了什么样子呢？

生：漂亮。

师：（范读）多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上歌唱。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……

师：青蛙突然发现这么美好的地方，自己住也挺好的，于是——

生：（齐答）青蛙不再卖泥塘了。

师：这节课，你认识了一只怎样的青蛙？

生1：虚心向别人学习。

生2：勤劳。

师：这是今天我们认识的青蛙。关于青蛙的童话故事还有很多，比如《飞来的青蛙 小红人和乌鸦》以及《永远后悔的青蛙》。希望孩子们可以从这些书中认识到不一样的青蛙。

师：这节课我们就上到这里，下课！