​​《猫》教学设计第二课时 双流区红石小学 罗燕

《猫》教学实录

双流区红石小学  罗燕

学习目标：

1、能准确地概括课文的主要内容。

2、学习通过重读关键词的方法体会作者对猫的喜爱之情。

3、学习用事例表现特点法将中心句写具体。

学习重点

1、学习用事例表现特点法将中心句写具体。

2、通过重读关键词的方法体会作者对猫的喜爱之情。

学习难点

1、学习用事例表现特点法将中心句写具体。

学习过程

一、导入

1、通过上节课的学习，你能说说课文主要猫的什么内容？

生：课文主要写了大猫的古怪和小猫的淘气。

2、聪明的你，能告诉我你是从课文哪里知道了作者主要描写的是大猫的古怪，小猫的淘气呢？

3、生：第一自然段和课文第六自然段的第一句。

4、师：谁还能告诉我哪些自然段具体在写大猫的古怪，哪些自然段在具体些小猫的淘气？

5、生：2-5自然段具体写了大猫的古怪，6自然段具体写了小猫的淘气。

6、孩子们：像这样把中心句单独为一个自然段的，放在文章开头，我们就叫它中心段，2、3、4自然段围绕中心句进行具体的描写，然后再总结，这样的结构我们就叫总分总结构。而把中心句放在一段的开头，我们就叫中心句。围绕中心句进行具体的描写后没有再总结，这样的结构就叫总分结构。

二、整体了解2-4

1、师：孩子们，长长地一篇课文，你们初读后，知道围绕猫的古怪写了哪些方面吗？请同学们默读课文2—4自然段，完成下面的填空。

2、猫的性格实在有些古怪：

  它又          又         又        

  它高兴时会                 ，不高兴时又会              

  他既         又            。

3、生：猫的性格实在有些古怪：

  它又 老实 又 贪玩 又 尽职  

  它高兴时会 温柔可亲  ，不高兴时又会 一声不出  

  他既 胆小  又 勇敢 。

4、师：谁来读读。

5、师：全班同学再一起读读，让我们真切感受猫的古怪。

三、学习第二自然段（认知）

1、师：接下来，就让我们具体了解大猫的古怪。现在就请同学们默读课文第2自然段，用    勾出描写猫老实的句子，用       勾出描写猫贪玩的句子，用      勾出描写猫尽职的句子。

（一）学习猫的老实

1、师：唉，你从那些句子读出了猫的老实呢？

2、生：说它老实吧，他的确很老实。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

3、师：你很会学习，找到了重点句。你又是从哪些关键词读出了大猫的老实呢？

4、生：无忧无虑

5、师：无忧无虑是什么意思呢？

6、生：没有忧愁，没有顾虑，什么事也不过问，

7、师：它会不过问那些事呢？

8、生：它可能不去捉老鼠。

9、生：它可能不去管今天主人给它吃什么。

10、生：可能主人呼唤它，它也不理。

11、师：现在谁能强调无忧无虑给大家听一听？真是无忧无虑。

12、师：你也来强调强调，真是什么事也不过问。

13、师：你也来强调强调。好悠闲的一只猫啊！

14、师：孩子我们一起来强调强调无忧无虑。

15、师：你还从哪些关键词读出了大猫的老实？

16、生：成天

17、师：成天是什么意思？

18、生：成天就是从早到晚，一整天的意思。

19、师：从早到晚都在睡觉，睡得时间可真长啊！带着你的感受读一读吧。我仿佛看到了一只睡得甜甜的猫。

20、师：你也来读读，睡得好香的一只猫！

21、师：你也来试试，睡得好舒服的一只猫啊！

22、师：男孩子读读，女孩子读读。听得我都想去抱抱这只猫了。

23、师：孩子们，我真是太欣赏你们了，你们不仅找到了重点句，还抓住了关键词品读体会到了大猫的老实。咱们再一起读读这段话，感受大猫的老实。

24、师：孩子们，老舍爷爷在写猫的老实的性格特点时，除了直接说它老实吧，还写了大猫睡懒觉的事例来表现它的老实，这样的描写方法叫什么方法呢？（读）事例描写特点法，

（二）学习猫的贪玩

1、师：老舍爷爷又用了什么事例来写猫的贪玩呢？

2、生：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

3、师：你又是从哪些关键词体会到它贪玩的呢？

4、生：一天一夜

5、师：一天一夜指一个白天一个夜晚，整整24小时，它出去玩的时间真（长）呀。

6、师：还有谁抓的关键词不一样？

7、生：任凭

8、师：任凭是什么意思？

9、生：任凭是不管的意思。

10、师：不管谁怎么呼唤，它也不肯回来。你猜猜老舍爷爷会怎样呼唤它呢？

11、生：小猫，快回来吧，我给你最喜欢吃的鱼。

12、生：小猫，快回来吧，我和你一起玩。

13、生：小猫，快回来了，我很着急。

14、生：小猫，快回来，老鼠来我家里了，它霸占你的家。

15、师：请你用读的方式来呼唤一下。

16、师：你也来呼唤一下。

17、师：哇，任凭你怎么呼唤，也不理你，也不回来，真贪玩的一只猫啊，你能把这只贪玩的大猫读出来吗？

18、师：老师听出来了，你重读了一天一夜和任凭，而且还把一天一夜读的很慢，读出了猫出去玩的时间很长。

19、师：你也来呼唤一下，我从你的表情感受到了这只猫的贪玩。

20、师：谁还愿意用你的声音，用你的表情，用你的动作来表现它的贪玩。

21、师：真任性的一只猫。

22、师：你再来读读，真贪玩的一只猫。

23、师：还有想来读一读的吗？我们一起来读一读好吗？

24、师：孩子们，你们看，我们就是从大猫离家出走这个事例中体会到了大猫的贪玩。这样的描写方法就是读（事例表现特点法）

（三）学习尽职

1、师：老舍爷爷又用了哪些具体事例写大猫的尽职呢？

2、生：可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

3、师：你又是从哪些关键词感受到了它的尽职？

4、生：屏息凝视

5、师：屏息凝视是什么意思呢？

6、师：还有谁抓的关键词不一样呢？

7、生：几个钟头

8、师：一连就是几个钟头说明时间（  ）此时你想到了哪个词？（耐心）

9、生：耐心

10、师：还有没有谁从哪个词语体会到了猫的尽职？

11、非把

12、师：非把是什么意思？

13、生：不把老鼠等出来不罢休的态度。

14、师：“非把”说明猫具有坚定的（ 决心）

15、师：现在谁能来读一读猫的尽职？

16、师：多专心的一只猫啊！

17、师：男生读读，多有耐心的一只猫啊！

18、师：女生读读，多么坚定的一只猫啊！

19、师：全班一起来读读。多尽职的一只猫啊！

20、师：孩子们，你们看，我们又从大猫捉老鼠这个事例中体会到了猫的尽职。

五、学习用关联词将两段话连在一起

1、师：孩子们，你们看老舍爷爷在第二段中既写了大猫老实、又写了它的贪玩和尽职，老舍爷爷使用哪个词把这三个性格特点连起来的呢？

2、生：可是

3、师：那我们就一起强调“可是”读一读。

4、师：唉，老舍爷爷为什么要把猫的三个不同特点放在一起呢？

5、生：这样才能文章更生动，更形象。

6、师：孩子们，你们看这样一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职的猫，你说这样的一只猫，当然在老舍爷爷眼里，（读）：猫的性格实在有些古怪。

7、师：那让我们用我们的朗读读出它的古怪，

8、师：（直接读第二段改过的）孩子们，你们看这段话和书上的有什么不一样？

9、生：少了“说”和“吧”。

10、师：去掉“说”和“吧”行不行？为什么？

11、生：去掉“说”和“吧”，就不能体现老舍爷爷对猫的喜爱之情。

六、学习第三自然段

1、师：老舍爷爷围绕古怪除了写猫的老实、贪玩、和尽职外，还写了猫的哪些古怪特点呢？

2、师：请同学们默读第三自然段，用      勾出猫高兴得事例，用      勾出猫不高兴的事例。

3、生：她要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它挠痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几多小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端，在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

4、师：孩子，你从哪些关键词感受到猫的温柔可亲？我听出来了，你是抓住了猫的一系列表示动作的词读出了猫的温柔可亲。

5、生：蹭、伸、跳、踩、叫唤、咕噜咕噜

6、师：罗老师听出来了，你抓住了文中的的动词感受到了猫的温柔可亲，你是会学习的孩子。

7、师：可是，罗老师这里有一个疑问，小梅花指的是什么？

8、生：指的是小脚印。

9、师：你们看老师把小梅花换成小脚印，行不行？

10、生：不行。

11、师：不行，为什么？

12、生：因为，小梅花更能体现老舍爷爷对大猫的喜爱之情。

13、师：小梅花多（   ）小梅花（    ）把猫脏脏的脚印比作梅花更能体现老舍爷爷（    ），现在就让我们带着对猫的喜爱之情，再次读读这段话。

14、师：孩子们，你们看，老舍爷爷在表现大猫高兴时的温柔可亲时，写了大猫在他写作时的调皮的事例，这样的写作方法就是读（事例表现特点法）

15、师：猫高兴时温柔可亲，它若不高兴了，读（    ）

9、师：所以老舍爷爷说（读）：猫的性格实在有些古怪。

9、师：孩子们，你们看看，老舍爷爷在写猫古怪的时候，一直都在用举事例的方法，这种方法就叫（读）举实例表现特点法。

10、师：唉，可是在写猫的胆小和勇猛时，老舍爷爷却用了简单的事例（读4自然段），孩子，想想，它胆小时，有可能表现在什么地方，它勇猛时，有可能表现在什么地方？试着用今天学的方法：事例描写特点法写一写猫的胆小或勇猛吗？

八、小练笔

1、请试着用事例描写特点法写一写猫的老实和勇猛。

说它胆小吧，它的确有时候什么都怕，                                        

说它勇猛吧，                                                              

2、师：孩子们，你们看这两位同学也用事例写出了猫的两种不同性格，你能用关联词把这两段截然不同的文字连起来吗？

3、生：可是

4、师：让我们连起来读一读。

5、师：孩子们，如果猫只是老实，成天睡大觉，讨人喜欢吗？如果只是贪玩，一直不回家，讨人喜欢吗？正因为猫不仅老实、贪玩、尽职，还有不高兴时的温柔可亲和不高兴时的一声不吭，才越发显得古怪，讨人喜欢。可是这些表现中，又有一些不好的表现，而这些不好的表现中，我们又读出了老舍爷爷对猫的喜爱之情，这就叫明贬实褒。课文的第六自然老师爷爷表面说责怪猫淘气，实则是表达自己对小猫的喜爱之情，同学们下来读读吧。

九、拓展

1、师：孩子们，老舍爷爷世我国伟大的文学家，大作家，他还有许多优秀的作品值得我们去学习，今天老师就像大家推荐一本书—《老舍儿童文学作品选》

十、板书：

猫

                      古怪             找重点句

                      淘气             抓关键词

                                       品悟朗读

                事物描写特点法