在新课标下训练高三学生的英语写作能力

摘要：中学英语教学大纲明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一”。近年来，书面表达在高考中占了全卷相当重的比率。词汇、句型、句法与语法等这些要素综合运用，词成句，句成段，段成节，节成章，一篇文章于是应运而生。针对高三学生而言，应熟记考纲词汇及其用法。针对《考纲》中的24个话题进行写作训练，并提醒学生在平时的练习中注意书写和格式。

关键词：训练  高三学生  写作能力  考纲词汇  熟记  综合运用  24个话题  书写  

中学英语教学大纲明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一”。近年来，书面表达在高考中占了全卷相当重的比率。英语写作，不仅可以验证作者的思想观点、写作宗旨、生活态度与人生哲理，查验作者对待错误缺点的认识，而且还可以充分调动作者的情感因素，使作者有情可抒，有感可发，有悟可写。由此可见英语写作的重要性。

   新课标下,如何训练高三学生的英语写作能力呢？我国著名的教育专家王初明先生认为：“写长法”可以通过“‘以写促学’作文教学”来达到写作的目的。我认为，新课标下的英语写作，应使学生充分发挥其自主性和个性。

   中学英语基础知识，主要包括语音、词汇、句型、句法与语法等。词汇、句型、句法与语法等这些要素综合运用，词成句，句成段，段成节，节成章，一篇文章于是应运而生，否则“巧妇难为无米之炊”也。

   英语写作中,学生最感头疼的,就是词汇问题。学生只有主动地、积极地、不断地积累、丰富、巩固和应用英语词汇，打好英语语言 “基础”，才能搞好英语写作。针对高三学生而言，应熟记考纲词汇及其用法。

（1）、不断累积词汇。在日常的教学活动中，不仅要让学生积极主动的有意识记和无意识记，意义识记和机械识记的去记单词，还要通过句子，文章来体现这些词汇，以增加单词的复现率，以此学习、积累和巩固英语词汇。关于英语词汇的“识记”，有如下几种方法：①通过单词的读音和拼写识记单词②按音节拼写单词，识记单词③通过单词的结构识记单词（注意词汇的内外部变化、基本的构词法）④通过单词的意义识记单词（注意单词的词汇意义与语法意义）⑤重视单词的运用（注意词组搭配、英美词汇的差异、同义词与反义词的辨析等）。通过阅读积累词汇。“阅读使人明智，阅读使人晓理，阅读使人通心窍”，诚如是也。通过阅读英文版的文学作品、报刊杂志、广告词、产品说明书等，学生不仅可以扩大词汇量，了解英语的表达习惯，获取更多的信息（诸如英美等西方国家的人文历史、地理环境、体育卫生、风土人情等），为英语写作建立“数据库”和“储备仓”，而且可以提高自己学习英语的兴趣，增强英语写作的决心、恒心和自信心。

   中国有句老话：“读书百遍，其义自见”。教学实践证明：大声“朗读”和经常“阅读”英文，有助于学生识记和积累英语词汇，培养学生良好的英语语感，促进学生形成正确的英语思维，学生了解不同的英语文体及写作方法，提升学生的英语写作水平。通过“阅读”，学生逐步把习得的词汇、长短句乃至整篇的文章牢牢地存储在脑海里，写作起来，就能较为迅速地提取有用的词汇和信息，轻松便捷而又灵活自如。

（2）、通过“听说读写”，巩固和积累词汇。英语词汇的巩固和积累，无疑需要通过“听说读写”来实现。英语的听、说、读、写四者之间相互渗透、互为基础，而又密切关联、相辅相成。教师既可以要学生“听写”、也可以要求学生“读写”“默写”英语单词、词组、习惯用语，甚至于句段与章节，并且还要每天坚持，相同的单词词组等用不同的方式来写，这样才能加深学生对这些单词、词组、习惯用语、句段、章节的记忆。只有将“写”的训练贯穿于教学的全过程，寓“写”于听、说、读等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生“写”的能力。

  在英语词汇学习与运用词汇的过程中，要活学活用英语词汇和拓展词汇训练。即选定某一个词，利用其不同形式、不同时态、不同语态或替换不同的人称(充当主语)来练习“造句”，效果是很明显的。以动词go为例，不同时态、不同语态、不同主语的情况下，就有不同的动词形式：(1)、Tom often does some housework，but he doesn’t do the housework today.（一般现在式）(2)、Tom did some housework yesterday afternoon.（一般过去式）(3)、Tom’s brother is /was doing the housework.（现在/过去进行时）(4)、I have /He has done the housework already.（现在完成时）(5)、The housework has been done by me/him.（被动式）etc.通过进行替换练习，句子造得多了，时态、结构掌握了，写起英语句子与英语作文来，便会熟能生巧，水到渠成。

    （3）对英美国家的文化及其常用的一些表达方式多进行了解，以便在写作的时候尽量用上相对“地道”的词汇或表达方式。如：路上发生了一起交通事故，有两人死亡。可能我们的学生会写为：An accident happened in the street, and it killed 2 people.而英美人常用take place而不是happen,且用kill被认为有犯罪的意义在里面。所以如果我们写成：An accident took place in the street, and 2 people lost their lives.就会在作文中得到比前句更高的分数。

当然，兴趣是最好的老师。培养与激发学生积极运用词汇进行英语写作的兴趣，使之做到：勤动手、勤动脑。在平时的训练中，老师要对学生写得好的语句或表达方式及时的进行表扬，并鼓励其在日常的学习甚至生活中经常用常用的词汇或表达方式来进行即兴的写作。学生一道尝到“甜头”，对英语的词汇记忆乃至写作就会产生更大的“兴趣”，因此提倡：短期目标与长期目标相一致；成功体验与创新发展相一致。积累了丰富多彩的英语词汇,写起英语作文来,就能左右逢源,得心应手，一气呵成。

其次就是句型句式的运用。英语中常见的句型有：①简单句，由一个主语（或并列主语）和一个谓语（或并列谓语）构成的句子。②并列句，由and, so, but, yet, or等并列连词把两个或两个以上的简单句连在一起而构成的句子。③复合句，由一个主句和一个或一个以上的从句构成的句子。英语中也不乏一些富有一定特征的句式，运用得当，定能为文章增色不少。如①Here a785bes the bus !②I find/think/believe it interesting to fly kites.③There is no time to think about it.④It’s very kind of you to help me.⑤He hit me on the nose. etc.多记多写，定能“功到自然成”。所以在平时的写作训练中，应鼓励学生写作句式的多样性。

    平时的写作训练，最好能保证每两周一次，如果能周周都练到就更好。每次练习的时候都能创设一些情境，能让学生不感到陌生，他们才能置身其中，从而做到有感而发。当然，对于我们高三的学生来讲，最直观的就是高考。在《考纲》中明确的给出了24个话题，即：

v 1. 个人情况（personal information）

v 2. 家庭、朋友与周围的人(family, friends and people around) ▲

v 3. 周围的环境(personal environments) ▲

v 4. 日常活动(daily routines)

v 5. 学校生活(school life) ▲

v 6. 兴趣与爱好(interests and hobbies)

v 7. 个人感情(emotions)

v 8. 人际关系(interpersonal relationships) ▲

v 9. 计划与愿望(plans and intentions)

v 10.节假日活动(festivals, holidays and celebrations) ▲

v 11.购物(shopping)

v 12.饮食(food and drink)

v 13.健康(health)▲

v 14.天气（weather）

v 15.文娱与体育(entertainment and sports)

v 16.旅游和交通(travel and transport)▲

v 17.语言学习(language learning) ▲

v 18.自然(nature)

v 19.世界与环境(the world and the environment)

v 20.科普知识与现代技术(popular science and modern technology)

v 21.热点话题(topical issues)

v 22.历史与地理(history and geography)

v 23.社会(society)

v 24.文学与艺术(literature and art)

对这24个话题，我们都应在平时的训练中有所涉及，并且对于加▲号的话题还应从不同的角度去创设情境进行训练。

对于学生写的作文怎么去进行批改更好呢？我个人认为，应该用学生自评、互评，老师批改的方式相结合。这样，学生不仅能知道自己的不足还能学到同学优秀的写作，这样可以相互促进，相互提高。对于自己或者同学写得好的语句和表达方式还可以用一个本子专门写下来，以备最后的复习之用。

   英语写作的“主人”是学生，因此，教师应该把“发言权”与“主动权”交给学生，而不能越俎代庖，搞“包办代替”。为了应付考试，让学生考出好成绩，在实际教学的过程中，有少数教师拼命撰写范文，让学生诵记于心，而学生也不加分析、不加消化地“照抄照搬”全文，以至于考场上“作文雷同”的现象屡屡发生，也让学生在平时就养成了依赖的心理，而不愿自己动脑经去写。这样做，既不符合英语写作的要求与宗旨，也不利于学生水平的发挥、“个性”的发展。但我们可以让学生背一些固定的表达方式。比如说，发表意见和观点，我们可以用到的表达方式有：In my opinion,…/ I think…/As far as I’m concerned,…等

对于考试作文来说，书写仍然很重要。所以要在平时培养学生的书写规范性和整洁性。从高一开始，我就要求学生每周练字两篇，到了高三，就让学生脱离了英语本，在考试标准的答题卷上练习书写，在每次写作练习和统一测验的写作上都严格按照标准考试的要求评分，以引起学生的高度重视。

   总之，我们教师应务实求真地组织好高三学生英语写作训练，激励学生不断积累英语写作知识、提高英语写作的兴趣，促使学生不断努力地写出质量上乘的英语作文来，为其高三的英语写作和英语学习奠定深厚、扎实的基础，为高考及以后的生活和学习做好准备。