开展综合实践活动课程 培养学生社会生活的能力……张竹

开展综合实践活动课程  培养学生社会生活的能力

——参加福建泉州综合实践活动现场会体会

双流县彭镇初级中学 张竹

10月20日—10月24日，我有幸参加了由全国教师教育学会综合实践活动学科委员会主办，福建教育学院承办，泉州九中协办的“第九届学术年会暨“综合实践活动课程促进学生全面发展”理论与实践发展研讨会 ”。

三天的活动中，我们聆听了各级领导专家尤其是张华教授关于开展综合实践活动的讲话，集中观摩了来自四川、福建、北京等地11位优秀教师展示的社会实践活动课和说课，参观了有“教育的世外桃源”之称的泉州“聚龙外国语学校”。张华教授《基于核心素养的综合实践活动课程》的讲座，让我对综合实践活动课程有了更深的认识，同时感慨当前我国的基础教育现状（一些学校还在围着所谓的升学率，不惜砍掉音体美等课程，只上要考试科目，不遗余力地进行着应试教育，严重违背教育规律，抹杀了学生思维，阻止了学生全面发展、个性发展，把学生培养成了一个个考试机器）；思考教育管理者该如何借鉴他们的先进理念和经验，大力开发课程资源，扎实开展综合实践活动课程，促进学生全面发展。

一、  开拓视野、转变观念

作为学校管理者，观念的转变对学校的发展起着至关重要的作用。通过观摩学习，认识到教育的目的是什么？为学生将来的发展奠定基础。我们该培养怎样的学生？是会思考、探索、能解决问题、会生活的学生，还是高分低能的学生。从古至今，从国内到国外，很多教育大家都非常重视综合实践活动课程的开展，他们诠释了教育的真谛，教育即生活。知识不只是学科知识，还包括运动、生活等多方面的知识。综合实践活动课是课程建设的重要组成部分，是激发学习兴趣、培养学生综合能力、促进学生多元发展的重要课程。所以课程改革是教育发展的必然趋势，课程建设是学校工作重心。综合实践活动课程的全面开展，首先要解决评价标准，进一步认识综合实践活动课程，转变育人观、人才观。

二、  学习理论、提升素养

1、课程标准的变革：从“三维目标”到“核心素养”，解决“三维目标”的割裂问题。实现我国课程目标的科学化与具体化。由于核心素养本身包含了探究过程，有可能带来教学方式的根本转变。体现课程改革的时代性和国际视野。落实“立德树人”的根本要求。

2、 “核心素养”的定义：是人们适应信息时代、知识社会和全球化时代的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的能力和道德。“核心素养”又被称为“21世纪素养”。包括跨学科核心素养和学科核心素养。“知识社会”即观念和知识成为商品的社会。一个“核心素养”（key a785bpetency）必须满足三个要件：

（1） 对社会和个体产生有价值的结果；

（2） 帮助个体在多样化情境中满足重要需要；

（3） 不仅对学科专家重要，而且对所有人重要。

3、基于“核心素养”深化综合实践活动课程的途径：

（1）回到原点：教育是师生共同创造的生活，教育即生活。人只有在活动、操作中改变了世界，才能真正理解世界。

（2）综合实践活动课程的理论体系：综合实践活动课程是从学生的真实生活和发展需要出发，将生活情境转化为探究主题，通过探究学习、动手操作、服务学习等活动，培养学生的核心素养的课程。此课程即为“生活探究课程”，即为综合实践活动课程。综合实践活动课程在生活中、由于生活并为了生活。

学科课程旨在发挥学科知识（学科逻辑）对人的发展价值，它所解决的基本问题是每一个人的心理经验与学科逻辑的关系。而综合实践活动课程旨在发挥生活世界对人的发展价值，它所解决的基本问题是每一个人的心理经验与活生生的现实世界（生活世界）的关系。

综合实践活动课程的两类活动：“研究性学习”活动和 “服务学习”活动。核心要素或过程：提出问题； 形成课题； 提出假设； 获取证据； 形成解释或观念； 评价解释或观念；交流解释或观念。服务学习活动即“社区服务与社会实践”核心要素或过程：体验生活情境、发现问题、开展服务行动、反思行动经验。

综合实践活动课程与学科探究教学的一体化：综合实践活动课程必然带来教学理念与行为的改变：教学由教师向学生单向传递知识和训练技能，转变为教师与学生合作探究问题、创造知识。无论“研究性学习”活动，还是“服务学习”活动，均是学生在教师指导下自主或合作创造知识的过程，是师生合作创造知识的过程。这种“合作创造”不仅适用于生活课程，而且适用于学科课程。学科教学同样是师生合作探究学科问题、生成学科理解、创造学科知识的过程。这种新的教学理念和方法，即是“研究性教学”。

（3）综合实践活动课程的实践体系：要注意走出四大误区，即学科化倾向、脱离儿童、脱离社会、虚化与形式化。深化综合实践活动课程的六大关键：a.形成综合实践活动课程独有的“课程形态”，如“主题生成课”、“方案制定课”、“方法指导课”、“现场探究课”、“交流展示课”、等等。

b.让综合实践活动课程符合学生的年龄阶段特征和个性特征。

c.形成综合实践活动课程常态开展的基本机制。

d.走向“课程整合”。

e.帮助学生将学科知识运用于综合实践活动课程之中。

f.运用表现性评价或展示性评价。

4、学科实践的理解：综合实践活动课程与学科课程既相对独立，又相互依存； “综合实践”与“学科实践”互动交融，互惠双赢。“学科实践”的设计与实施：学生在教师指导下将学科“大观念”转化为探究课题，将课题与真实生活情境联系起来，以小组合作或个体独立的形式，运用批判性思维对课题展开系统而深入的研究，形成自己的学科解释或理解，发展学科素养。

三、  观摩先进、探究课改

在我以前的认识里，综合实践课就是劳技课，无非是让学生动动手，教学生掌握一些简单的劳动技能，而他们的综合实践课竟然涵盖了每一个学科、甚至生活中的方方面面，充分发挥了每一位教师的智慧和学生潜能。泉州九中的《边城》小说主题活动、永定二中的低头租现象调查与思考、北京55中校园开放运动场所的调查研究、双流棠湖中学《关于教室布置为考室的方案研究》、双中实验校《双流生活垃圾分类现状调查》之中段指导课—“如何采访”、四川资阳《探究果酒制作的适宜条件》等现场活动课的展示、观摩，让我们对实践活动课的开展有了新的认识，综合实践活动课程理念得到了提升，综合实践活动课程是“自主的课堂、合作的课堂、求真的课堂、创新的课堂”。掌握了张华教授提出的“研究性学习活动和服务学习活动”两类活动的模式。

四、  管理精细、教育奇迹

参观泉州聚龙外国语学校并听取了余校长关于学校发展及办学理念的介绍，给了我极大的震撼。一所创办才4年的学校，迅速由建校时的395人发展到三千多人，这不仅是人数的巨变，更是奇迹的呈现。其一是优美温馨的校园环境。学校被贾志敏老师誉为全国第一的校园，钱梦龙誉为布达拉宫是的楼群，于丹老师称赞“一个来了就不想走的地方”，更是被魏书生称为“教育的世外桃源”。其二是精细化的管理和先进的办学理念。余校长提出的本真教育理念：仙缘文化，三层次教育目标，七大教育教学措施，教师的五项任务，学科《真教育纲要》。其三是“亲自有道.教子有方”家教理念，家长是孩子的第一任教师，对孩子的成长起着至关重要的作用，聚龙学校通过对家长进行严格要求和考核，以及充分发挥家委会、家长学校作用及家长的优势资源形成对学生的全面教育。达到最佳育人效果。其四是其规范系统的校园文化。《聚龙教师信仰》《寄教师寄语》《寄学子心语》《聚龙学子精神》《聚龙人能量朗读》《聚龙人的十大好习惯》《聚龙人十大成功法则》《聚龙学子十大学习习惯》无不体现其先进的理念和思想，展示其管理的精细，让我受益匪浅、感触良多。但作为校长亲自参与到学校方方面面制度文化的建设和各学科课堂模式的构建，显得校长太过能干，对教师成长不利，也有些个人英雄主义；对教师的管理显得民主不够。

五、  疑惑与思考

总之，三天的综合实践活动现场观摩，让我收获颇多、感触颇多、思考颇多。综合实践活动课在一些地区和学校已迈出了坚实的一步，并取得了一定的成绩。作为乡镇中学的我们该怎么走？聚龙学校的成功是什么原因呢？他们为什么能全面实施素质教育？教育教学成绩为什么那么突出。除了生源，更重要的还是课程改革，学校提供了适合学生发展的课程，真正将素质教育落在了行动上。虽然素质教育呼吁了多年，但在我们大多数公立学校里却还走在简单机械的应试教育的泥潭中，这是什么原因呢？我想主要有以下几方面的问题：

1、教育体制束缚，教育主管部门政治任务多，使学校不能静下心来搞教育，各种检查应接不暇，而学校则往往图于应付。

2、学校管理者观念落后，一些教育管理者不能及时更新自己的教育观念，上面要求什么我们就做什么，上面考什么我们就准备什么，还是纯粹的应试教育，不从学生实际出发，不考虑时代在发展学生在变化，还在用老办法解决新问题。安全问题、责任问题使学校管理者顾虑重重，不敢尝试、不敢创新，只能因循守旧。

3、考核机制影响，教育主管部门对学校的考核方式不变，课改就很难推动，这也是公办学校推行课改难的一个原因。好在双流县教育局已充分认识到了双流教育的症结所在，为全面推动双流的课程改革，已有了系列的举措，对学校的评价方式也在发生变化。

4、绩效下，教职工积极性下降，现在很多公立学校内部工作推动难，很多校长的想法很难执行下去，老师们工作积极性不高，甚至和管理层矛盾重重，很多中层干部不愿干。

5、社会、家长观念落后，社会上、家长意识大多还是认为只要分数高就好、只要每年中考重高考的多就是好学校，成绩好就可以一俊遮百丑，我们一些学校就迎合这种需要，一味的强调分数的重要性。忽视了学生品德的教育、能力的培养，抹杀了学生个性发展。

 课程改革的号角已经吹响，深化课程改革，全面实施素质教育，已摆在了我们每一位教育工作者面前。怎样实施，我们观摩的地区和学校已给了我们很好的指导和示范。课程改革，双流教育已迈出了坚实的一步，相信在我们的共同努力下，不久的将来，双流大地上将盛开素质教育之花。