高中选课走班数学复习课 的读书心得------许洋

选课走班数学复习课流程

根据高三数学课的实际情况，我们把复习课分为两种模式：

一、章节复习课教学流程

1、展示目标、解读课标（3分钟）

教师必须对学习目标进行解读，那如何解读学习目标呢？主要从以下几个方面：基本知识、前后联系、思维方法、试题类型、难易程度，注意事项、易错细节、高考地位等。教师可根据对学生学情的掌握情况，针对性的解读以上某些方面。

展示目标就要解读课标，做到知识问题化。解读时有些方面老师可以解释一下，有些要写出来，让学生清楚知道。重知识体系的建构。

2、梳理知识、构建网络（5分钟）

知识为骨骼，题型为血肉，思维为灵魂的三位一体整合。最好以问题的形式出现，这样学生不仅查看课本找到定义定理公式，牢记了基本知识，还思考了知识的内在联系，整合了基本知识与方法，辨清了定理公式的应用条件，让知识、方法、题型等融为一体，构建真正的网络。比如：线面垂直的判定定理，可以让学生总结有哪些判定定理性质定理可以用，这些定理属于什么方法等等。

梳理知识、构建网络，不能只是知识的再现，搬运，转移，而应该是与方法、题型三位一体的真正整合。

3、合作探究、交流展示（7分钟）

主要有两方面：1、教师设置的较难一点的问题；2、自主学习时产生的新问题。

先说第2个问题，如果只是个别学生的问题，可以组内解决，或者老师点拨一下，如果是共性问题，老师可以直接讲解，不必再讨论。这就要求老师在小组讨论时深入各个小组倾听意见，注意观察。对于第一个问题，老师可以挑选程度较好的学生展示，如不能展示，老师就可以先点拨或直接讲解，当然也可以在设置问题时就给学生知识或方法的提示。部分学生在板书的过程中，其他学生怎么办，我们通常都是提了展示学生之后，全体学生都停下来了，一直看演板的学生，其实看也看不清，还浪费了时间。田老师建议：这时候其他学生还是应该讨论或者自我整理，就是整理本组讨论的结果，自己再将思路理一下。不要一直盯着展示的人，等到开始讲解的时候再认真听。

小组讨论时教师要深入观察，必要的时候还可以加入到某个小组，对较难问题该出手时就出手。

4、疑难点拨、典例解析（15分钟）

我们的学生程度比较差，老师在书写过程时不要跳步处理，甚至在讲解一个问题时先做好铺垫工作，甚至上一步到下一步用到了什么也可以采取注释的形式，让大部分学生都有信心学好，都能看懂。老师要对一些典型例题教师要讲解如何分析问题，找到问题的切入点，书写完整的解题格式，尤其要强调试题解答过程的逻辑性，程序性，就是该写的步骤要详略得当，教会学生会写解题过程。

教师一定要起到示范作用，对高考大题各个题型要书写解题过程。

5、分层训练、反思总结（10分钟）

不一定达标训练的时候都是试题的形式，更不宜过多，如果是试题，一定要做到问题层次化。当然也可以换成自我完善，自我总结的形式，或留一些时间让学生记忆定理公式。不一定是做题。

二、专题复习课教学流程

1、展示目标、解读目标（3分钟）

2、自主学习、链接知识（3分钟）

3、合作探究、交流展示（3分钟）

4、疑难点拨、典例解析（3分钟）

5、分层训练、反思总结（3分钟）

区别上面的就在于链接知识的不同，章节复习课主要针对本章节的知识，较少考虑和其他章节的知识链接，而专题复习课则几乎都会有不同章节知识的交汇，所以这是一个更加复杂的工作，要对整个高中的数学知识有全面的把握才行，这就要求老师熟悉教材，会整合教材，将用到的知识都整理到一起，指出或让学生讨论出它们之间的联系，对学生的能力要去较高，需要老师做一定的提示或引导。