2020年双流区段旭名班主任工作室罗丹论文《小江同学背后的人》

小江同学背后的人

关于家庭教育对学生人际交往能力的重要影响的故事

成都市双流区公兴小学   罗丹

不同家庭教育理念，会造就不同性格的孩子，如果不同的家庭教育方式没有一个美好共同的社会契约来约束引导，这样班级上的矛盾不断，老师要想管理好一个班级是很困难的。

小江同学是个恬静的小女孩，在家很受爸妈宠爱，要啥给啥。她的爸妈对她的期待很高，相信自己的孩子可以做任何自己的事，所以在小江一上小学时就外出打工，不定时回一次家，回家后也只是关心她的学习，回家查到孩子没有完成当天的作业，非打则骂。所以小江同学并不是很期待爸爸妈妈突然地回家。在这样的一种与父母相处模式下，小江同学“学会”了不少的技能，如：不定时地给爸爸妈妈打电话撒娇要东西，探听爸爸妈妈什么时候会回家；爸妈不在家自己可以随心所欲，作业能拖则拖，能免则免，爸妈在家就乖乖做；如果爸妈突然回家要检查作业，就说谎在校已做完或老师没有让做。

三年前一个星期三晚上发生的事，小江同学回家告诉爸爸妈妈，自己新买的钢笔又被“偷”了。忍无可忍的妈妈在QQ群里@几个“凶手”的妈妈，直接开骂。当天晚上几方家长在QQ群里进行“骂战”。当我看到时，马上在群里进行沟通制止，请有问题的家长单独与我联系，然后打电话给小江的妈妈。

我：小江妈妈您好，我是罗老师，想向你了解一下这件事的情况。（问话注意方式，“了解情况”，把说话的主动权交给江妈，降低老师与家长谈话的尴尬。）

江妈：罗老师您好，我发在群里的消息，你看到了吧，事情就是这样。那几个孩子太欺负我家小江了。（江妈在气头上，语气不好）

我：江妈，这里面是不是有什么误会，我在班级里了解到的是这几个孩子性格都很好，是我们13个小组里人员组合做好的一个组，每个孩子都很友善，又不调皮，而且还很乐于助人，对小江学校里的学习生活都有积极地影响（在此时之前，江妈让我帮小江调位好促进小江的学习，我借成立班级学习小组这事把她分到了这个小组，分别给她找了个语、数小老师）。

江妈：是，我知道，你为我们小江也很费心，但是这些孩子拿了我们孩子的笔不还，还有意弄坏就不对了，这是新笔啊。这不是第一次了。（江妈从“偷笔”变成“随意拿笔”。语气缓和一点儿了。）

我：今天回家，小江是怎么跟你说这件事的呢？（抓住事件的关键，快捷地了解情况。）

江妈：今天下午我和老公回家后询问孩子的家庭作业情况，发现她的作业做得糟糕，就让她重做，她拖拖拉拉半天也没拿出文具，我就问他钢笔呢？她支支吾吾半天说钢笔都被偷了，被小苏同学、小冯同学和小孙同学偷了，他们没还我。罗老师，你听听，又是这种事，以前我们教她拿回来，或是告诉老师，她却说老师不管，她的组员们不还。（小江的行为和话语点燃了妈妈的怒火，从江妈的转述中我都听出了毛病，小江是故意混淆“偷”“拿”概念，还不忘让我这个老师背锅。）

我：江妈，您先消消气，别让孩子气着你了，我看群里那几位家长说钢笔是小江给他们的，不是偷的，以前也是给过他们东西的，我还看到那几个家长明天让自己的孩子把钢笔还给小江，坏的，重新给小江买。你瞧，大家还是明理的，东西不能乱拿，如果拿了，得还。至于小江说的老师不管，我得给你再解释一下，在班级每一次的家长会我都会给你们说：让孩子学着成长，自己能处理的事自己处理，不能自己处理的请别人帮忙，事情太大，自己、班干部都不能处理了就来找老师，老师一般不处理孩子们之间的小事。不管怎样钢笔明天是会有的，但事情，明天我还得在班级里调查，你说是不？（在跟江妈的交谈中，我知道了今天她是不理智的，把孩子给她的气在班级群里撒，这给班级家长群里带来了很不好的情绪，她的不理智，也给我的班级管理带来了麻烦。这使得她没有看到自己孩子在这件事中的问题，或者说江妈还不想正面地去面对，所以今晚我的工作是安抚她的情绪。我也给她表明了自己的态度：你在群里的“斥责”不是事情的真相，做为老师我必须调查清楚。）

跟江妈沟通完，我又跟小江组员的小孙妈妈、小苏妈妈和小冯妈妈打了电话，这几个家长都觉得江妈做的过分了，孩子的事应该由孩子解决，单独找她们解决，再不行，单独联系老师解决也是一样的，没必要在群里@她们，指着鼻子的骂，太没有素质了。这三个孩子也被自己的妈妈叫到电话前讲到，这次的钢笔是小江主动给的，以前她就主动给过橡皮、书皮、墨囊，我们没有什么，都会找她要，她有时候让我们还，有时候直接送给我们。我问为什么她会主动地借笔、送笔给你们呢？三个孩子都在妈妈和老师的威严下说出了真相，小江不会的题太多了，他们是小老师，都要给小江重新讲一遍题，有时候自己的作业没做完还要帮助她，所以小江送他们什么，他们都会欣然接受。也觉得理所应当。

这个夜晚我失眠了，我感受到小江同学很缺爱，父母没又跟他好好相处过，导致格懦弱，学习能力慢，小组内没有存在感，用错误的方式去获得同伴的认同，而事情败露后又不敢说真话，又用说谎示弱的方式来获得爸妈的爱，她觉得她造成的这种局面对自己很好，在学校，小组的三位同伴以后再也不敢大声呵斥自己，不敢再借自己的文具，但每天还得遵守老师的规定当好自己的小老师，给自己讲题，在家，通过这件事既证明了爸妈还宠爱着自己，又可以免做当天的作业检查，多好，一切都不是自己的错。这一夜我失眠了，希望我揣测的都是我的揣测。第二天，我到班级进行调查，确实了借笔，送笔的事；也确实了小江同学给自己小组拖后腿，小组成员都不愿教她学习；更证实了自己的揣测。其中两位语数小老师表示不想跟小江一组了，怕以后还会遇到这种跳进黄河也洗不清的事。我分别对这两个同学说了小江的家里情况，希望能引起的同情心，也跟他们分析小江的行为是因为她很想成为你们的朋友，她希望能得到朋友般的尊重和友爱。并在我的指点下，三位孩子都跟小江郑重地道歉，并把以前文具都还给了她。

这件事的关键问题还没有解决，当天把班上孩子们的事情处理好，我马上给江妈又打了个电话，告诉她我的处理方式。并有跟她聊起来：

我：江妈，你知道小江为什么这么做吗？

江妈：不知道。

我：因为她缺爱，不知道怎么跟同学们相处，在班上也没看到她与谁要好。孩子的第一任老师是你们，在孩子与人交往的能力养成过程中，父母和子女之间的亲密关系很重要，稳固的亲子关系能让孩子建立起一种“他人愿意与我交往、值得我去信赖”的内在模式，也养成了“我是值得关爱的人”的自我意识，这样的亲子关系才能培养出阳光自信，愿意敞开心扉与人交往。你们陪孩子的时间太短，时不时地突然出现，出现了就是为检查作业而回来。所以她没有安全感，不会与人交往。知道你们上班忙，现在通讯那么发达，就算不能每天回家看孩子，可是每天可以抽出时间跟孩子视频通话；可以天天下班后在群里去转转，关注一下班级群消息、班级事，跟其他家长沟通交流一下，这样你能更好地了解自己的孩子及我们班集体。你觉得呢？

江妈：（沉默许久）我们也是没办法，所有班上发生的事都从我家孩子那听来的。工作忙，很少关注她学校里发生的事。

我：江妈，你昨天在群里那样做，觉得帮孩子长久解决问题了吗？

（江妈沉默）

我：不能，你会把孩子在班级上的关系搞得更糟，坏掉的小组成员关系很难在他们心里修复，就算我现在给你的孩子再调位，以后还会出现这样的事情。

江妈：那怎么办呢？

我：修复良好的人际交往关系，我建议从你开始吧，给孩子做个榜样，给那几位家长道个歉，建立好大人的人际交往；然后不能回家时跟孩子通视频电话，抽空多回家，多带孩子去玩，增进亲子关系；再跟孩子制定一个学习规划并监督执行，纠正孩子现在的不好的学习习惯，对孩子有耐心点、多语言鼓励。孩子开朗了，积极了，她就会对你们敞开心扉了。最后多给我打电话，沟通孩子家校情况。也请你有一个心理准备，小江修复她和组员间的良好关系，时间可能要很长，找到意气相投的朋友，对小江来说，时间还要更长。我和你都要从家里和学校方面多鼓励，正确引导她。

事后我从三位家长的反馈哪里知道，江妈跟她们道歉了，我也请三位家长多跟自己孩子交流，在以后的小组学习生活中用正确地方式去帮助小江同学。后来小江在建立自己良好的人际关系和寻找意气相投的朋友的路上中一直努力着。

这是我班级中一个关于学生人际交往的故事，这个故事里有着浓厚家庭教育色彩，稳固的亲子关系对孩子良好的人际交往形成初期有着不可替代的作用。谁也不能保证孩子将来的社交生活会怎样，但是良好的亲子关系是你能给他们上的最好保险。作为成人的我们，特别是父母，要帮助孩子做好去应对路途中的坎坷，走向未知的终点。我们要做的不是试图帮他们击退风浪，而是专心帮他们打造坚固的船和结实的帆，培养他们的人际能力，让他们能够找到意气相投的水手相伴航行。老师和家长在孩子人际交往能力的养成过程中是起相辅相成作用的。