黄丽读书心得2

                                                《关于内容标准的分解策略和方法》读书笔记

一、读书摘要

1、学习目标的内涵和构成要素

2、内容标准的主要语法结构

3、内容标准和学习目标的对应关系

4、内容标准的分解策略

5、内容标准分解的基本方法：（1）分析语法结构和关键词；（2）扩展或剖析核心概念；（3）扩展或剖析行为动词；（4）确定行为条件；（5）确定表现程度；（6）写出学习目标。

二、读书收获

1、目标不仅只有课时目标，从新课标的要求来看，教师应把握好课程标准中的目标，根据学校学情去制定学段目标、模块目标（课程纲要）、单元目标及课时目标。以从上到下的思维来逐层分析应如何制定可实施可检测的具体目标。

2、规范的语法结构可以帮助教师以模式化的方式来分解并整合从而制定出学生的学习目标，所以叙写学习目标要先有顶层思维，同时要学习用规范的语法结构来保证目标制定的有效性。

3、课程标准中的目标要去是十分凝练的，课时的学习目标是十分具体的，所以教师应把握整合与分解目标的能力，从而才能从多维度去叙写学习目标。

4、崔允漷教授其实已经明确提出内容标准分解的基本方法，但将这种抽象概括的方法运用到具体的分解目标与叙写目标上是有很大难度的，所以要求教师有较强的基本功，能够充分把握每堂课的学习目标，才能帮助教师真正实现叙写以学生为主体的学习目标。

5、从内容标准分解的基本方法来看，其中分析语法结构和关键词是教师需要突破的第一道难关。除语文老师以外，其他学科的教师不一定能够清晰的掌握句子语法结构，明确关键词。同时，扩展或剖析核心概念对教师也有较高的能力要求，我认为还是需要对老师进行专题培训，通过实际的操作来训练教师，也需要教师通过教研多反思多学习，才能在操作中不断提升，不断发展。

三、我的疑问

1、叙写学习目标时应该完全抛弃三维目标叙写的思维吗？是可以参考还是应该按照课堂环节来叙写体现学生学习状况的目标？

2、基于“教学评一致性”进行学习目标叙写的过程中，我发现学生的学习目标和评价任务从表达上基本一模一样，这是正确的目标叙写会出现的情况吗？如果不是，那应该如何修改呢？

3、教师个人进行课程标准中教学目标的分解会比较个人化，每个人的理解都不同，如何保证第一步的目标分解具有有效性呢？