黄丽读书心得1

                                     《基于课程标准的“教学评一致性”》读书笔记

一、读书摘要

《基于课程标准：让教学“回家”》中完整的教学活动回答四个核心问题：“为什么教”，“教什么”“怎么教”“教到什么程度”。

1、教学的出发点和归宿—清晰目标，包括三个层次的目标：（1）国家的教育目的和方针；（2）学科课程标准----教学的“老家”；（3）教师确定的目标。前二者是学科育人价值，学科素养关键能力，（2）（3）又是目标的进一步具体化，可观察，可测量可评价。

2、教学现在在何处—“出家”与离家

目标—教学设计—作业设计 “三张皮”

为写目标而写目标

课堂教学穿溜冰鞋—“深挖洞，广积粮”

课堂作业质量低下

3、教学何以“回家”—基于课程标准，追求目标—教学—评价一致

（1）确定清晰的学科体系—分解课程标准（路径：内容或水平标准—学期

或模块目标—单元或课时目标）

（2）设计基于目标的评价任务

（3）规划基于目标的教学过程（体现基于课程标准的教学，以学定教，目标导向的教学思想）

（4）实施规划好的教学过程（注意三个环节：指向目标的达成，教与评的过程，处理好预设和生成问题）

（5）布置基于目标检测的有效作业

基于课标的教学设计的两层叙述：

一是教师根据研读国家课程标准，研制某学期或模块的课程纲要，再编制单元或课时教案，体现学段内容标准——学期或模块课程纲要——教案的一致性。

二是就一节课而言,教师在备教案时,必须明确三个基本问题“我要把

学生带到哪里去(目标)“我如何知道学生已经到哪里了（评价任务设计)”“我如何安排教学过程以便于学生有更好的表现，也有利于我了解学生学到了什么（教学环节)”，体现目标——教学评价的一致性。

归纳起来，基于课程标准的教学的主要特征体现在四个方面:一是目标源于课程标准，二是评价设计先于教学设计，三是教学全程指向学生学习结果的质量，四是体现“像专家一样思考”课程标准——教学——评价的目标一致性。

二、读书心得

1. 落实教学评一致性，需要教师提升教师实施基于课程标准专业能力，教学能力。

2. 备课时要参照课程标准，要有个人标准的的教学。

3. 目标为导向，是整个教学的出发点和归属，没有目标的教学，课堂就没有灵魂。清晰的目标可以让老师明确怎么教和教什么问题，更减轻了学生的学业负担，使整个课堂更加有效。