构建“乐达英语”课堂 践行幸福教育

谯婕工作室依据双流实验小学“一个都不能少”的办学理念，在以“成长幸福学生，发展幸福教师”为育人目标的指引下，构建了“乐达英语”的幸福课堂的建设思路。我们工作室在国家《新课程标准》的目标指引下，充分依托双流县实验小学的学校优势、师资力量、课程资源，构建出符合小学生发展需要的课堂形态——寓教于乐的乐达英语课堂形态 。

一、聚焦教与学方式的转变

   为了让“乐达英语课堂”从理性的追寻变成真实可感的状态，以“乐”为主要特色的英语课堂教学状态正式成为了谯婕工作室对“幸福”课堂建设的追求。为充分彰显“乐”，我们聚焦教与学方式的转变，主张：

    1.自主课堂——我做主，我快乐。我们以学生为中心，尊重学生感受，鼓励学生质疑，学生能独立探索得出的，决不替代；学生能独立发现的，决不暗示。我的课堂我做主，让学生去“经历”并且“经验”，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介入而生动和灵动。

 2.互动课堂——我合作，我快乐。把“教的过程”巧妙地转化为“学的过程”，关注学生课堂互动与合作对提高主体参与度提升，对小组合作中“是否发生真正的交流”为观察点，让学习活动成为生命得到成长的真正成为一件快乐的事。

3.赏识课堂——我自信，我快乐。创建教学相长的师生关系，以完善丰富的课堂评价，帮助学生在课堂中自信快乐成长。

2015年谯婕工作室导师和学员在课堂教学研究方面的工作重心就是把“乐达英语”渗透到导师和学员的平时课堂教学中并传播双流县的农村小学，让小学生在轻松愉悦的环境中学习、体验、收获。

二、“乐达”英语涵义界定

（一）“达”，涵盖三个层面的意思：

1、“表达”，旨在通过口头、书面、演、唱的形式，培养听、说、读写基本技能，形成良好的语言感觉。

2、“达成”，达到我们的教育目标。即指每节课教学目标的达成，也指在课堂内外的活动中，学习者融入、参与，达到相互交流思想和信息的目的达成，师生表达是流畅、自信、个性的。

3、“豁达”，指师生在学习过程中要有宽容、大度、理解的包容态度。师生既对他人语言错误、失误的行为有宽容的态度，同时师生对外国文化、习俗能包容和理解，最后成为充满自信、心胸开阔的，能理解并悦纳他人和文化的人。

（二）“乐达英语”教学目标：“乐于参与，主动表达，了解世界，提升自我”是我们工作室强调的英语课堂。

（三 )“乐达英语”教学主张实施原则

1.情境性

“乐达英语”课堂要创设与文本接近的情境，让天性好动的儿童在英语课堂学习中亲耳听一听，试一试，亲眼看一看，亲自演一演。我们工作室导师和学员在常态课中强调在情境教学中唤醒、启迪孩子们的英语思维，给他们提供展示自我，享受成功的舞台，让孩子们真正地在快乐中学英语，用英语。

2.活动性

“乐达英语”课堂主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。谯婕工作室的成员们在导师的引领下，在平时的教学中注重把教学内容融到活动中，用形式多样的教学活动吸引学生的注意力，发展学生的思维、想像力、审美情趣、协作、创新精神，在活动中学习语言、感受语言、运用语言、掌握语言。

3.趣味性

“乐达英语”课堂上教师提供的材料、师生共建材料应当体现儿童认知水平，认知提升的材料；应是儿童喜闻乐见、具有时代性的材料。谯婕工作室的导师和学员们特别注重在课堂教学活动中，老师用幽默、诙谐的教学语言及肢体语言，教学活动设计的多样化和灵活化来为学生创设一种轻松、愉悦的学习氛围，让学生在快乐中学习、体验、收获。

4.开放性

“乐达英语”强调，课堂教学应该为学生提供开放的教学内容，开放的教学材料，开放的教学空间，开放的教学时间，多样的活动方式。谯婕工作室导师、学员及双流实验小学的英语老师们在课堂教学中及时补充贴近学生生活的知识，，给学生大量语言实践的机会，让学生在与生活紧密联系、与社会紧密联系中，在补充、拓展、开发和创新中，为学生创设民主、平等、和谐、自由的教学环境。

5.实践性：

“乐达英语”课堂教学要通过一系列可操作的教学活动，如课堂情景短剧、对话；课外活动，如让英语角，英语小导游，学生能在真实的生活中理解语言运用语言，学生敢说、乐说、会说英语。在课外师生交流中、各项活动中也主动用英语来简单表达意愿，提升儿童英语语言表达能力。

（四）“乐达英语”活动形式

1.课内语言训练，积累表达词句

A、新课引入前，开展多样化的口语活动。

B、教授新课时，创设多种口语交际的机会。

C、拓展环节时，巧用小组活动创设语用机会。

D、英语儿歌，唱亮英语

E、短剧表演，体验英语。构建了“布置内容——分配角色——提供舞台——适时评价”课堂情境表演“四部曲”。

2.课外语言活动，发展英语表达能力。

我们的常态课体现“乐达英语”教学活动有以下活动形式：

A、英语歌曲强化语法记忆；

B、英语书法比赛展示语言表达；

C、英语演讲锻炼学生的表达、交际能力；

D、英语导游，提高交流的能力。

3. 写画英语，发展学生英语思维能力。

  A、 乐达英语体现于“思维导图”。工作室成员利用简笔画的思维导图将对话中几个片段串联起来，帮助学生理解课文内容，引导学生根据图画生动、灵活地再现对话、表演课本剧。

  B、 乐达英语体现于“画”。 我们让学生动手、动脑，让学生在纸上绘画相关的图片，并写上图画所表达的单词、短语或句子,再通过小组活动的形式，让学生将这些作品展示、表达出来。

  C、 乐达英语体现于“制作英语小报”。我们组织学生分为几个小组，制作英语小报，这是一个让学生多元智能发展的教学手段。学生运用多种媒体、借助一些可以利用的资源，通过积累、整理英语资料，选编、撰写内容，完成一定主题的英语小报，让他们学会用英语做事情。

4. 对外交流，增强英语学习的文化内涵。

  工作室导师及学员利用各校的兴趣活动时间组织了“小导游”“英语角”向来校学习参观的领导、教师用英语介绍学校文化，组织学生出国夏令营，培养他们大胆交流的良好习惯。

    建设“乐达英语”幸福课堂，引领和指导双流县小学英语学科教师走在幸福课堂建设的追求之路上。