校本培训讲座《走进永安幼儿园益智区》简讯+文稿——永安幼儿园 余采倪

观摩研讨  助推成长

—双流区永安镇（街道）片区学前第2次教研活动

作者：永安幼儿园       来源：永安幼儿园       时间：2020-11-17

2020年11月17日上午，双流区永安幼儿园承办了永安片区“观摩研讨  助推成长”学前主题教研活动，本次活动邀请永安片区金星、红星等5所幼儿园30余名教师参与，意在让永安片区各幼儿园教师进一步了解益智区环境创设、材料投放及活动组织等理论知识，提升永安片区幼儿园益智区游戏活动开展质量。

首先，片区教研负责人余采倪开展了以“走进永安幼儿园益智区”为主题的理论培训，其重点分析了益智区游戏活动的教育价值，结合实际案例生动阐述了如何根据幼儿的兴趣需要、年龄特点设计优化游戏材料。随后，陈翠莲、宋佳珈、余采倪三位老师分别带领各园区教师进入班级现场观摩区域游戏活动，老师们比较关注幼儿游戏情况以及材料投放情况，并及时向班级老师提出了自己的疑问，其中魏雪梅老师以本班为例，向大家分享了益智区材料投放的依据以及原则。紧接着，各园区教师对我园益智区现场观摩的情况进行了研讨，对我园益智区游戏活动的开展给与了充分肯定，并提出还应优化部分游戏材料的摆放与层次性等建议。最后，永安幼儿园副园长韩萍指出各姊妹园是学习共同体，本次活动不是单向学习，而是各姊妹园通过沟通交流，彼此发现问题、解决问题，进而助推永安片区幼教事业的进一步发展。

通过本次观摩活动，为永安各幼教同仁提供了相互学习、共同交流、携手进步的平台，教师在本次益智区观摩研讨活动中收获了新的思考，为后期各园所创设优化益智区提供了一定借鉴意义。

成都市双流区永安镇镇街指导

2020（秋）《走进永安幼儿园益智区》培训讲稿

　　　双流区永安幼儿园 余采倪

大家好，我是永安幼儿园的余老师。这学期，我们结合永安镇各园所实际情况，并在各园长的集体商议下，确立了以“益智区”为主题的教研内容。作为永安镇镇街指导的主要负责人，我便赋予了培训的职责。为此，我下来了解了这方面的内容，今天在这里跟大家做一个分享。

分享之前，我想问大家一个问题：“你们班的孩子最喜欢玩哪个区域？”“你从哪里看出来的？”在孩子喜欢的区域中，我们会发现：孩子会主动选择这些材料；孩子和他选择的材料之间玩的时间很长。原来，孩子和材料互动的次数越多、时间越长，我们就可以看出孩子越喜欢。反之，孩子和材料互动的次数越少，时间越短，我们可以看出孩子越不喜欢。

所以，制造一个幼儿喜欢的区域活动，关键是什么？材料。我们需要关注幼儿与材料之间“互动次数的高低”及“互动时间的长短”，去发现孩子的兴趣与需求，从而提升班级区域活动的有效性。

今天我们就从以下三个方面出发，1.谈谈材料投放的要点，2.基于要点，实际投放材料常遇见的问题；3.基于遇到的问题，我们以益智区为例，看看如何避免问题，完成有效的材料投放。

1.材料投放要点

参考各类书籍，我们可以找到区域活动中材料投放的要点。大体说来，一共有以下几点：

（1）安全性：无安全隐患

（2）丰富性：能满足幼儿自由选择与操作（班级材料投放数量要求，前部分孩子选了，后面的孩子没得选）

（3）层次性：满足班级不同水平的幼儿

（4）动态性：满足孩子动态发展的需要

（5）探究性：在动手操作的基础上，激发孩子进行思考并交互进行

（6）开放性：提供半成品、低结构材料，让材料充满变化与趣味性

给幼儿发挥想象的余地

我们甚至可以找到各类区域活动材料的具体投放及相应玩法。如：

（1）娃娃家：

准备：娃娃、小床、碗、勺子、食物

玩法：照顾宝宝

准备：锅、铲子等炊具，碗、勺子等餐具、菜叶或胶泥

玩法：做饭。。。。。。

   （2）建构区：

准备：积木、易拉罐、饮料瓶、纸板、废旧塑料j、石头、草坪等

玩法：幼儿预先想好搭建主题、御用各类各类材料修建。

   （3）表演区：

准备：角色头饰、麦克风玩具、纸板、彩笔

玩法:商量好表演的故事，然后制作好宣传板，参演幼儿选择角色佩戴头饰，按照故事情节表演。

2.材料投放的问题

即使这样，我们参考了很多书籍，也做了很多，实际过程中还是会遇到这样或那样的问题。有哪些问题呢？我们来看看场景一：

刚入园的小班，老师为孩子们准备了好多好玩的玩具，并在每一桌上放一筐玩具请孩子们玩，在玩的过程中，我们经常会发现有的孩子面前全是玩具，有的小朋友一个也没有，老师发现时，基本会马上告诫玩具多的小朋友，大声并带点儿教育的语气说：“玩具要一起玩”。

你们觉得这里有什么问题？小班幼儿的游戏水平在哪个阶段？基于这样的游戏水平，我们可以怎么做？

问题1：教师不了解幼儿各年龄阶段的游戏特点

   美国心理学家帕登按幼儿社会性参与程度将游戏分为了6类，我们一般接触到的是4类，每一类的特点及表现如下：类别特点和表现偶然行为偶然、无所事事，注视感兴趣的事旁观游戏看其他幼儿玩，不参加游戏独自游戏一个人玩平行游戏几个人在一起，但每个人各玩各的，彼此之间没有交流或交流少联合游戏几个人在一起，彼此之间有短暂交流，会借还玩具，加入对方游戏，但没有共同的游戏目的合作游戏几个人在一起，有组织有明确分工，有着共同的目标那有的老师会说，我了解幼儿的各年龄阶段的游戏特点，也知道每个年龄阶段适合设置哪些区域，可我还是会遇到问题，什么问题呢？我们来看看场景二：

外出观摩，看到其余园所的幼儿在表演区合作表演，心想，我就想做这样的表演区，于是拿出手机从头到脚开始对别人家的材料及规则拍摄，有心的老师还会问问，你们是怎么组织的呢？回到幼儿园照做发现，别人家的是这样的，自己的是这样的。

这又反应了我们什么问题？

问题二： 教师不了解各区域活动的价值

由董旭花老师带领的团队撰写的这两本书的过程中，他们对幼儿园所有的区域活动进行分析后发现，无论孩子在哪个区域，幼儿从事怎样的活动，孩子不外乎就存在两种状态：一种是游戏倾向的活动，一种是学习倾向的活动。所以笔者将所有群与游戏分为了两类：一种是自主性学习区域，一种是创造性游戏区域。

自主性游戏区域一般根据教育目标投放材料，故目标性更强，相对来说比较安静；它包括生活操作区、美工区、益智区、科学区。创造性游戏区域一般幼儿喜欢选择，更富有创造性和变化性，它包括角色区、建构区、表演区。在这样的分类下，表演区对幼儿的发展价值是什么呢？我们来看看。

表演区：通过扮演文学和艺术作品中的角色，抒发情绪情感，创造性地表达对生活及技术作品理解的游戏场所。（透过表演区价值取向，反观场景二，思考存在的问题）

生活操作区：通过提供各种与生活有关的材料供幼儿进行操作练习，锻炼幼儿的动手能力、手眼协调能力与生活自理能力。

美术区：通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，促进幼儿的审美能力、想象力和创造力的发展。

益智区：通过幼儿与材料的互动，帮助幼儿学习观察的方法，提高幼儿观察能力；帮助幼儿辨别、分析、判断，提高幼儿分析问题、解决问题的能力；培养幼儿思维的敏捷性、灵活性与独创性与专注、细致、有序、有条理等良好的学习习惯。

科学区：通过感知观察动植物、操作各类材料并实验，激发幼儿的好奇心、体验探究过程，发展初步的探究能力。

角色区：幼儿按照自己的意愿扮演角色，运用语言、动作、表情、想象等，创造性地再现社会生活。既为幼儿提供了再现人与人关系的机会，又为幼儿形成良好的社会交往能力打下基础。

建构区：通过积木、奶粉罐、纸盒、易拉罐等建构材料，发展幼儿的空间想象力、动手操作、建构技能及交流合作能力。

同样，有的老师还会说，我知道每个年龄阶段适合设置哪些区域，也了解每个区域的价值，可我还是会遇到问题，什么问题呢？我们来看看场景三：

小班孩子小肌肉发展相对较弱，于是老师设置生活操作区，并投放了许多“喂豆豆”，可每次只有很少一部分孩子选择玩。

这又是什么问题？

问题三：教师不了解幼儿发展现状

每个班的孩子发展水平不一，我们假设这个班级幼儿在小肌肉发展上存在5种水平，那么选了这部分材料的孩子可能就只有15%，这种单一的材料满足孩子的需求么？不满足。

所以我们一直提倡投放有层次的材料，一方面满足班级幼儿发展水平不一的孩子，另一方面借助材料反观并判断班级幼儿的发展水平，抓住幼儿的最近发展区。

下面我们就进入今天的第三部分，以益智区为例，来看看如何基于益智区的区域价值并结合幼儿年龄特点，投放丰富、适宜的区域材料。我们先从以下几方面详细的了解一下益智区，在了解的过程中，希望教师对比自己班级的益智区做相关思考。

1. 定义：

它就是投放一些能促进幼儿观察、比较分析、推理判断以及启发幼儿思考的材料，供幼儿操作、发展智力的区域。

2. 价值：

帮助幼儿学习观察方法，培养幼儿形成良好的观察习惯，提高观察能力；呢个帮助幼儿学习辨别、分析、判断、提高幼儿分析问题、解决问题的能力；能培养幼儿思维的敏捷性、灵活性、独创性等良好的思维品质，提高思维能力；培养幼儿专注、细致、有序、有条理等良好的学习习惯。

3.活动内容：

（1）感官游戏

感官游戏是指通过对幼儿的“视、听、嗅、味、触”等感觉器官进行刺激，以促进其发展的游戏。其对年龄年龄较小的托小办尤为重要。如：触觉游戏—摸布配对、听觉游戏——听音配对。

《摸布配对》

a.打开布盒，戴上眼罩。

b.从布金中取出一块布料，用手触摸，感知布料的质地

与纹理。

c.从布盒中取出第二块布料，触摸并感知;再与第一块比对，如果是相同的布料就放在一起，不一样的就放到第一块的下方。

d.依次将布盒中的布料全部配好对。

e.摘下眼事，进行检查，看布料是否配对成功。

f.游戏结束，将布料打乱顺序放回布盒。

《听音配对》

a.取一个听音筒，在耳边晃动并倾听其发出的声音。

b.依次取余下的听音筒，晃动并倾听其发出的声音，与第一个进行比对，声音一样就放到一-起，不一样就再次倾听、选择、

晃动，直到配对成功。

c.三组听音筒都配对成功后，通过瓶底的标记进行检查。

（2）比较异同游戏

比较异同的游戏，是指通过观察、比较来判断两个或两个以上物体的相同点与不同点的游戏。这类游戏能锻炼幼儿细致的观察能力与敏锐的判断力，提升幼儿的思维品质，促使其养成认真、细致、严谨的良好习惯，也是幼儿进行分类游戏的基础。如下图:找出两幅图中的3处不同。

（3）分类游戏

指把相同的或具有某一共同特征（属性）的东西归并在一起。按物体的一种特征分类的游戏，小班即可进行。按两种及以上特征层级分类或多角度分类，中大班可进行。如：垃圾分类。

（4）记忆游戏

指锻炼幼儿通过快速观察、回忆、再现等方式进行记忆力培养的游戏，也是思维游戏的一种。

《看谁记得准》

a.两人一组，一名幼儿将5个动物玩偶排成一排，请另一名幼儿观察一段时间(5-10秒)后背过身去。

   b.第一名幼儿快速拿走其中1个，请第二名幼儿转身，并快速说出是哪一个小动物不见了。

（5）智力玩具游戏

指通过一些智力玩具（魔方、魔尺、九连环、鲁班锁），以游戏的形式锻炼幼儿手、眼、脑，增强其逻辑分析能力和思维敏捷性的游戏活动。

（6）迷宫游戏

   指锻炼幼儿观察能力和空间知觉的游戏，能够偶晓得锻炼幼儿的运动思维，促进其形象思维的形成。一般有平面迷宫、立体迷宫、封闭式迷宫等，难度苏迷宫的复杂程度而增加。

（7）拼图游戏

一般有封闭性拼图和开放式拼图两种形式。封闭式拼图是指将一个图案或完整的物体图像分割后，打乱顺序，再重新拼出原图，如汽车拼图、动物拼图、场景拼图等；开放式拼图一般是指一组几何图形，积木等创造性地拼出不同的图案与形体的拼图游戏。

（8）纸牌和棋类游戏

   此类游戏属于规则游戏，一般需要2名或2名以上的幼儿参与，往往会有输有赢，因此对于幼儿规则游戏、交往能力、合作能力、抗挫能力等社会性发展有着重要性的作用。

（9）数学游戏（重点引导教师区分数学游戏和纸牌游戏）

数学游戏是益智区中非常重要的一类游戏，往往结合集体教学中的目标以及幼儿的经验水平来设计，如数字排序游戏，数量比较的游戏，数字与数量对应的游戏、分合游戏、加减游戏等。

《凑数》

a.两人轮流摸牌，直至牌被摸完。

b.抽一张数字下片放置在中间 (以数字卡片8为例)

c.幼儿分别从自己的牌中选出所有两张牌的数字之和为8计到自己面前，直至手中没有数字之和为8的牌。甘营平的牌，

d.先摸牌的幼儿抽取对方的牌，再在自己的牌中找一找，看是否有 与所抽牌的数字之和是8的牌， 若找到就取出放在面前，再由对方抽自己一张牌，依次进行。

e.牌先被抽完者为胜者。

（10）民间益智游戏

民间益智游戏，是指那些经过带带传承与发展，现在仍广泛流传的发源于民间的益智游戏。他们一般都易懂易学，也容易就地取材，对于幼儿的个性发展和良好意志品质的形成以及幼儿智力、社会性等方面的发展都有着不可忽视的作用。适合幼儿玩的民间益智游戏种类非常丰富，常见的有翻绳、七巧板、占地盘、挑棍儿等，还有一些民间棋类游戏如五子棋、牛角棋等也深受幼儿欢迎。

4.各年龄阶段关键经验（关键经验的了解有利于制定更合理地目标，更有针对性地指导孩子）关键经验小班中班大班活动兴趣与活动的自主性1.逐渐对益智区的活动产生兴趣，在教师的引领下，愿意尝试益智区的活动1.喜欢参与益智区的活动，能主动选择材料开展活动1.对益智区的各类活动都有较浓的兴趣，能积极主动地参与活动，并愿意参与益智区的环境调整及材料的设计、制作。材料的选择与使用1.能独立选择材料，根据基本的操作要求使用材料1.能有目的地选择并正确使用材料，愿意尝试新材料1.能主动选择富有挑战性的材料，在操作材料的过程有独特的想法与创意学习品质与思维能力1.能够专心地操作自己喜欢的材料，能够进行简单的记忆游戏记忆简单的配对、排序等活动。

2.有基本的观察力、判断力、喜欢玩简单的智力玩具。1.能够善始善终较投入地进行操作活动。

2.遇到困难能够主动寻求老师和同伴的帮助。

3.有基本的观察力、判断力，喜欢玩简单的智力玩具。1.能够专心投入地操作和游戏；

2.遇到困难、挫折时不轻易放弃，能尝试多种方式解决问题；

3.喜欢对思维有挑战性的游戏，喜欢对思维有挑战性的游戏，喜欢探索更有创意的玩法。习惯与规则1.不乱扔材料，轻拿轻放，能物归原位；

2.在教师的指导下，能理解并遵守区域活动的一般规则，能掌握简单的操作规则。1.能够爱护玩具，有条理地收拾整理材料；

2.能够理解简单的游戏规则，愿意遵守游戏规则。1.能够自觉遵守并主动维护区域游戏规则，有较强的规则意识。

2.能够掌握规则较复杂的游戏玩法，并自觉遵守规则。交流与合作1.不随意打扰同伴的活动；

2.在教师的引导下，愿意与同伴分享自己的收获和感受1.喜欢与同伴共同游戏，能够主动与同伴分享、交流。1.乐意与同伴交流，喜欢玩合作性游戏，合作中能听取同伴的意见，能自主解决合作中的问题与纠纷。    5.活动的一般流程

（1）了解玩具与材料的玩法和使用方法

（2）选择材料开始活动，教师巡视指导

（3）收拾整理材料

（4）分享与交流

结合以上内容，我们调整了部分班级益智区，待会儿就请大家进行现场观摩。