吴明渠工作室个人获奖论文《小语文，大世界》 双流区双华小学程妤潇

小语文，大世界

程妤潇

小学语文课程标准总目标提出：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。这一目标的提出，直接指向了教育对于优秀传统文化的继承和发展的重要性。

在小学语文教材中都藏着哪些优秀传统中华文化？它们藏在教材的什么地方？教师在教学中如何做，方能让学生吸取营养？心中有数，方能步伐稳健。

一、中华传统文化，有什么

当代定义的中华传统文化，范围广泛。文字、语言、书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等都属于传统文化的范畴。传统文化是我们生活中息息相关的，融入我们生活的，我们享受它而不自知的东西。

具体地讲，中华传统文化以节日、古文、古诗、词语、乐曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法等为载体。

二、中华优秀传统文化，藏在哪里

在小学语文教材里，中华优秀传统文化藏在哪里？

（一）藏在课文中

这些课文可能是古诗词、文言文，也可能是现代文、儿歌等文章。

三年级下册第三单元主题就是“中华优秀传统文化”。在单元导语中，写到：“深厚的传统文化，中国人的根。”以一个单元来编排传统文化，可见中华优秀传统文化在小学学习中的重要性。本单元编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》4篇课文，以及一个“中华传统节日”的综合性学习活动。在本单元的课文教学中，孩子们会认识中华传统节日“春节”“清明节”“重阳节”，了解节日习俗。孩子们还会认识中华文艺“造纸术”“赵州桥”“清明上河图”，了解它们的历史发展及主要特点。比如：造纸术的发展历史；赵州桥图案的美观；清明上河图里的热闹。

教材中，传统文化篇章的选择和编排体现了编者的用心。所以，在这里，我们可以把优秀中华文化聚焦到传统节日和中华文艺两个方面。其实传统节日在二年级下册识字单元《传统节日》中就有初探。

（二）藏在综合性学习活动中

上面已经提及，三年级下册第三单元有一个“中华传统节日”的综合性学习活动。它的具体编排是这样的——在本单元课文的课后，有一些前后连贯的学习活动。第一次是用表格的形式记录传统节日的名称、时间、习俗；第二次是小组交流，整理收集资料，补充资料，思考展示活动成果的方式；第三次是用两种方式来展示自己的收获，习作和其他活动展示方式。

这些都是紧紧围绕“中华传统节日”的学习活动，并且前后有连贯性，环环相扣。

（三）藏在日积月累中

二年级下册语文园地三“日积月累”，认识十二地支与十二生肖，还有语文园地七“日积月累”《二十四节气歌》，让孩子们认识二十四节气的名称，以及各个节气的不同特点。

还有许多名言警句、俗语、谚语等，比如：包含风景名胜的“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”；包含天气的“朝霞不出门，晚霞行千里。”；与人交往的“与朋友交，言而有信。”；关于学习的“敏而好学，不耻下问。”还有歇后语：竹篮子打水——一场空。

可以说，日积月累，是藏着最多优秀传统文化的地方，也是知识最广的地方。

（四）藏在书写提示中

书写提示中，会关注汉字的高矮胖瘦；关注汉字成偏旁后的变形，比如“车”最后一横变作提；关注笔顺规则：先撇后捺，先横后竖，先内后外再封口等；关注笔画状态：横平竖直，撇捺舒展等。

中华文化博大精深，中华汉字里的文化更是令人折服其中。

（五）藏在阅读链接中

二上语文园地八“我爱阅读”《称赞》，让孩子体会称赞这种品德的魅力；在《鲁班造锯》中感受古人的智慧；在《刻舟求剑》中，明白做事情不要太呆板，要学会变通；在《王二小》中，认识小英雄王二小；在《十二月花名歌》中，认识每个月都有不同的花开放，绽放出不一样的姿态。在阅读中，孩子自然而然就积累了优秀传统文化知识，同时也会激发他们对于传统文化的探索。

小学语文教材中，这些优秀传统文化都具有典型性，一定值得我们去学习，去探索。在这样的学习中，孩子们不仅拓宽了知识，也受到了心灵上的熏陶和洗礼。教育，育人比授知识更重要。

三、中华传统文化，怎么教学

（一）教师应当是一个文化功底深厚的人

语文教师可以通过培训、学习等多种途径，学习优秀传统文化的内容，提高自己的传统文化素质，才能更好地开展传统文化教学。正所谓：你有一桶水，才能给学生一碗水。在教材解读中，很多老师会由于知识经验的匮乏，知识把握的准确性上尚存在问题，更不用说相关知识的拓展和补充。如果缺失了教师搭建桥梁这一环，学生将很难抵达对岸。

（二）课内教学形式多样化

1.文以载道，朗读为主。

所谓：书读百遍，其义自现。我们要尊重学生，给予学生充分的朗读机会。尤其是在教学文言、诗词时，不要随意打断学生的朗读，抠出文言、诗词中的意思来讲解。讲了未必懂！多读，反复读，读着、读着……也许不用看注释，也能感悟出它的意思。

2.小组合作，激情探究。

一个人做事情，没意思。多几个人做，干劲十足。在综合性学习“传统节日”的教学中，给予学生时间，做好充分的课前资料收集以及整理，课堂上给予小组交流讨论的时间，并适时指导，然后给予学生充分表达和展示的时间，最后利用班级文化布置墙或评比栏，对各小组的活动成果进行一个公示。如此，不仅仅是学生的干劲十足，学生的成果质量也会更高。

3.国学课，每周一课。

   学生在课本上已经了解了一些优秀传统文化知识，如果他能在其他地方进行运用，那必定增强孩子继续学习探索的动力和信心。所以，国学课，是一个能很好让学生的到展示的平台，也是一个能继续拓展学生优秀传统文化知识的平台。

（三）课外活动作依托，促发展

1.共读一本书，开展交流活动。

共读，就好比小组合作。大家一起干一件事，总是热热闹闹，积极奋进。我们可以选择《中国古代神话故事》《山海经》等这种故事性较强的书籍，这样方便孩子们交流进度、内容、想法。开展交流活动，也可以带动一部分孩子自读，或者读得更仔细。这是一个孩子们互相交流、学习的好机会。

2.学科拓展活动，全员动起来。

除了整个班级的交流活动，我们还要让整个年级，整个学校都交流起来。每期可开展一次全年级或全校的优秀传统文化学科拓展活动。让学生在丰富多彩的传统文化实践活动，以丰富认知体验，通过亲身的体验来感受传统文化的魅力。从而培养学生对传统文化的热爱之情，也能有效激发学生对传统文化的学习热情。

值得注意的是，在开展传统文化实践活动前，教师需要根据学生的认知特征，选择适合学生的活动主题与活动内容，同时做好活动的方案设计，这样才能保证传统文化实践活动的顺利、有效地开展。

教师有功底、有方法，愿意花时间、花精力。我想，让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，学生乐意之极，快乐无比，教师也当乐之！