吴明渠名师工作室 教育教学论文 迎春小学 余小燕

开发生活中的语文教学策略

——对“慧生课堂”教学中“生活味”的思考

双流东升迎春小学  何  英  13699042016

双流东升迎春小学  余小燕  18280313389

摘要：

陶行知认为，“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育。”教师应关注孩子的生活体验和认知情感；教学应贴近学生的生活实际，深入挖掘生活资源，选择学生喜闻乐见的生活素材，创设生活情境，将教学内容与生活情境结合起来，使教学回归生活，解决生活中遇到的实际问题。本文尝试从三方面阐释如何将语文和生活联系起来的教学策略，分别是：抓住生活契机，引导课内学习；抓住生活契机，引导课外阅读；抓住课堂契机，引导生活中运用。

关键词：   开发   生活   教学策略

陶行知认为，“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育。”教师应关注孩子的生活体验和认知情感；教学应贴近学生的生活实际，深入挖掘生活资源，选择学生喜闻乐见的生活素材，创设生活情境，将教学内容与生活情境结合起来，使教学回归生活，解决生活中遇到的实际问题。

一、抓住生活契机，引导课内学习

学生的生活是多姿多彩的，将学生的生活爱好引入到课堂中来，可以丰富课堂教学形式，灵动教学结构。因此，要善于捕捉生活契机，引导学生进行课内的学习。

每天中午课前听孩子们唱歌是件非常美妙的事情。清脆婉转，灵动，老师一说你们唱得好好听，孩子们就会说再给你唱一首，不知谁起了头，孩子们唱的起了《雏鹰之歌》。一听歌词特别美，意境非常妙，有节奏有韵律。其实记歌词也相当于在学语文。同时唱歌让人的肺活量得到练习，可以发泄心中不快的情绪，爱音乐的人，是爱生活的人，能唱歌的人是幸福的人。孩子们太小，不能直接作曲，可是可以请孩子们借着这个韵律与模式编班歌。

首先，在课堂上引入几首孩子们生活中喜闻乐见的歌词，明确创编的歌词要有一定的节奏，注重押韵。又以我们学过的课文《天路》为例，本篇课文既是诗歌，又是歌词，末尾押韵韵脚为“ang”。

其次，创编的歌词要抒发某种情感或志向，而这一点与我们语文的课文不谋而合。我把孩子喜爱唱的《雏鹰之歌》歌词展示出来，让他们以四人小组为单位，分析讨论歌词想要表达什么。讨论使他们明白雏鹰之歌不仅仅是在咱们坚韧的雏鹰，更是在呼唤当今少年努力学习本领。

明白如何创编班歌后，就分配四人小组合作创编班歌。没想到孩子们的积极性就那么高，四人小组的同学，边想歌词边唱，不亦乐乎。展示的时候，根本不需要老师组织课堂，都听得很认真。孩子们写的“春天里，阳光下，奔跑着团结的春娃，不惧风雨，不怕困难，学校明天的希望。”“越过书海，飞速提升，快把那知识传承”“越过寒霜，来到春天，快把那柔弱的身体练强”“好好学习，天天向上，快把那不好的习惯改掉”“冲破硬壳，冒出嫩芽，快把那坚硬的冻土冲破。”每个四人小组的同学都登台演唱。

“生活即语文”，当把生活引入课堂时，孩子们的学习兴趣就被激发了出来，创造的课堂看到了孩子们灵动的思维，积极的身影，他们爱音乐，爱生活，爱语文！

二、抓住生活契机，引导课外阅读

学生在生活中发生的事件总是在不经意间溜走，难以在思维中引发反响，教师要善于捕捉生活中的事例引发学生的思考，把事故变成故事，意外变成精彩，并在思考的基础上推荐相关课外阅读，激发学生的头脑风暴。

有一天气温开始下降，一大早天空飘起了淅淅沥沥的小雨。进到教室李艾佳同学已经在带领大家朗读了。早读都快完了，还有几位孩子没有进教室。同学们说他们还在下面打扫卫生，派一人下去喊上来，等了半天，那同学没回音，感觉被黑洞吸走了，又派两人下去，一人看需要增援不，一人回来答复。说下面树叶多，值周老师跟孩子们说：“如果没有打扫干净，班级会扣分。”为了不让班级扣分，孩子们一片一片地捡拾，金黄的银杏叶捡了一大口袋，倒垃圾的时间已经过了，孩子们又把垃圾搬进教室。周科宇捡的满头大汗说：“手都捡痛了，感觉很累很辛苦！”有同学抱怨耽搁时间，有的把脚也磨了，可是当他们看到自己的辛苦付出换来的是校园的整洁，是班级的荣誉，是同学们一手拿银杏叶，一边听叶子对生命的感悟时，所有的付出都化成了快乐。世界上没有两片一模一样的叶子，也没有两个一模一样的学生。

这个鲜活的生活案例是一个绝佳的教育机会，抓住它引导学生进行课外阅读会有意想不到的效果。秋天的落叶，怎么利用，我灵机一动，拿出了《一片叶子落下来》给孩子们朗读。孩子们边听，边悄悄地去口袋里找两片自己最喜欢的银杏叶。他们静静地听着，猜测着故事的内容。他们同弗雷迪一样，逐渐懂得了生命的意义在于经历美好的事物和给别人带来快乐；明白了死亡并不代表一切毁灭，而是另一种形式的新生。借此机会，引导学生下来进行关于生命的思考，推荐他们再次阅读《天蓝色的彼岸》，阅读《小河男孩》，绘本《爷爷变成了幽灵》。有了生活的感悟，他们的课外阅读才会有更深的感受。

三、抓住课堂契机，引导生活中运用。

课堂上学生常常有稍纵即逝的灵光一现，讨论过程中思维碰撞的火花，感动时的情感共鸣，学习方法上的奇思妙想，教师可以抓住这些课堂上的闪光点，引导学生讲其运用到生活中去。

在《天蓝色的彼岸》阅读分享会中，通过绘本欣赏，故事回放让可爱的小哈里、书中的场景，都在孩子们脑海里一一闪现，从而为同学们根据自己的喜好，并结合自己的生活体验,四人小组交流书中留下印象最深的地方做好了铺垫。

孩子们在分享中明白了爱与恨，拥有与失去，宽容与狭隘等主题。在联系自己的生活日常时，很多孩子也是在反思自己的言行，有的同学汇报时也泪流满面，最后在结尾是写一句自己的感悟特别精彩！“想想吧，看着爸爸妈妈的身影，我总会感到内疚，当他们忙完这一切回到家，我为什么不为他们捶捶背，或是倒一杯水，可是都没有。”“我认为我们应该好好珍惜时光，人生的道路是有限的，生命也是有终点的，好好爱自己的父母，到时候，后悔也来不及了，妈妈对不起。”“我们每一个人都要经历生与死，每拥有一个就会失去一个，每个人的生命都有限，我们不能增加他的长度，但是我们能改变它的宽度，让人生变得更加精彩，我们要珍惜现在的时光，不要等失去了才珍惜，生命就像一盘棋，要下好这盘棋，活的更精彩！”“我懂得了生与死，爱与恨，拥有与失去，我更爱我的家人，比如，不再和父母顶嘴，不再和妹妹吵架”。整个教学过程立足“慧生课堂”采用导入入情——自学悟情——读议动情——总结释情的课堂结构，强烈激起学生的学习兴趣。整个课堂动中有静，学生入情入境，教学中渗透了读写结合，学生真正做到了读有所感，读有所悟。

于是，抓住学生的感悟，布置课后的生活作业：上完本课，做一件你想为父母做做的事。引导学生将课堂上的感悟运用与生活，赋予课堂上的知识以灵动的生命力，学生在学习中反思，在生活中生长。

在小学语文阅读教学不断深入发展的今天，能立足于“慧生课堂”策略研究，以学生为根本，不断创造，实践出更多的策略，紧密语文课堂和现实生活中的联系，促进学生语文学习能力的提升，为学生的未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

1. 陶行知.中国教育改造[M].北京： 人民出版社，2008,12

2. 郭思乐.教育走向升本[M].北京： 人民教育出版社，2012