吴明渠工作室个人获奖论文 《童谣在小学一年级德育教育中的探索和应用》 双中实验校附小 杨秋洁

童谣在小学一年级德育教育中的探索和应用

摘要：德育教育是学校的首要工作。而小学阶段是进行道德教育的关键期。作为小学起始段一年级的孩子来说，道德教育亦是非常重要的。他们认知能力有限、注意时间较短、以机械记忆为主，这样的年龄特点决定了目前主流倡导的主题德育教育不太适合他们。而童谣内容浅显易懂、篇幅短小、语言活泼，这样的特点非常适合用来进行一年级的德育教育。本文记录了利用童谣，在一年级进行常规教育、学习习惯培养、生活习惯培养方面做出的一些探索和应用。

关键词：童谣、一年级德育教育、儿童道德发展、探索应用

一、小学一年级德育教育的重要性

我国教育一直以来都提倡“德、智、体、美、劳”全面发展。德育、智育、体育、美育和劳育，五个方面均衡发展才能称得上是一个健康的人、一个健全的人、一个全面发展的人。在五育并举中，德育教育是对学生进行思想政治、道德、法律和心理健康的教育，对学生健康成才具有重要的导向、动力和保证作用。德育教育关乎孩子的未来，更关乎整个国民素质的提升。所以在五育中，我们将“德”放在了首位。这也可以看出，我国对于德育教育的重视。

小学阶段正是进行德育教育的关键时期。在皮亚杰的道德认知发展理论中，5-8岁的儿童处于他律道德阶段。在这一阶段里，道德认知一般是服从外部规则，接受权威指定的规范。这一阶段的德育教育将对孩子未来的人生观、世界观、价值观的养成起到重要的铺垫作用。

而一年级的孩子正处于这个他律阶段之中，是进行德育教育的最佳时期。一年级的孩子身心迅速发展又极具可塑性，此时对孩子进行德育的启蒙教育，可以达到事半功倍的效果。

二、童谣是一年级进行德育教育的最佳载体

一年级的孩子正在进行从幼儿园小朋友到校园小学生的身份转变。他们的心理发展建立在学龄前儿童的基础之上，且保留着部分学龄前的儿童心理特点。

首先是感知特点。与学龄前儿童一样，小学一年级的孩子以感知事物的整体为主。他们的感知是较为笼统、不太精准的。德育教育中的道理、规则等，都比较抽象，这对一年级的孩子来说理解起来是较为困难的。

其次是注意的特点。小学一年级的儿童，他们的注意以无意注意为主，有意注意还不完善，只能作为辅助。而且他们的注意不易集中，非常容易分散。一般情况下，一年级的孩子注意能够保持在10分钟左右，很难超过15分钟。长时间的主题德育教育，注意力难以坚持，效果无法保证。

另外，还有记忆的特点。小学一年级的孩子主要以机械记忆为主，理解记忆很少。而他们的机械记忆能力也较强，不需要理解，通过反复的读、背就可以进行记忆。

基于一年级孩子的这些特点，我们认为童谣是一年级进行德育教育的最佳载体。那么，什么是童谣呢？童谣是根据儿童的理解能力、心理特点、以简洁明快、生动形象的韵语写成的短诗。内容上，主要是反映儿童的生活，传播一些生活中的知识。作为是一种儿童启蒙教材，童谣具有三个显著特征：第一是内容浅显，思想单纯；第二是篇幅简短，结构单一；第三是语言活泼，节奏明快。简单来说，童谣篇幅比较短小，句式多样，富有变化，节奏鲜明，琅琅上口。这对于一年级的孩子来说，易于理解、易于学习、易于记忆。可见，童谣的特点恰好与一年级孩子的特点相契合。

三、童谣在一年级德育教育中的探索与应用

（一）童谣与常规教育

一年级的孩子刚刚进入小学，对他们进行常规教育是重中之重。众所周知，良好的常规不可能一蹴而就，不是几节课、几天就能养成的。要想养成良好的常规，常规教育必须渗透于方方面面，必须贯穿于日常始终。

升国旗时要庄严肃立、在校园里要有礼貌、排队时要快静齐……这些规则、这些道理对于这群“小不点”来说很空洞，理解起来就已经非常困难，要想执行更是难上加难。当孩子做得不够好时，我们进行提示，孩子们还会问什么是庄严肃立、什么是快静齐。于是，我们请来了童谣帮忙。

升国前，我们读一读童谣《升国旗》：

升国旗时要肃立，

并拢五指敬个礼。

满怀激情唱国歌，

目不转睛望国旗。

提醒孩子们要有礼貌，我们念一念：

唱着歌儿去学校，

遇到老师先问好。

同学相见说声早，

礼仪常规最重要。

集合排队时，我们背一背：

一二三，快快快，

抬头挺胸向前看，

对准伙伴后脑勺，

安静整齐一条线。

这几首童谣语言简短，且意思浅显易懂。即便是一年级的孩子也能够朗朗上口，并理解其中的意思。我们以童谣为“规则”，反复进行训练，对正确行为予以鼓励和奖励，孩子们能够快速将童谣内化为行为，潜移默化地养成良好常规。

（二）童谣与学习习惯培养

良好的开端是成功的一半。上课之前，必须要做好课前准备，既有物品的准备，也有心理的准备。对于一年级的孩子来说，他们生性好动，下课时你追我赶，玩得不亦乐乎。上课铃声响，他们才依依不舍地回教室。而回到教室后，思维还沉浸在下课的玩耍之中。针对这一情况，我们一定要及时调整学生的学习状态，让学生在上课前集体背诵童谣《课前准备》：

上课铃，叮当响，

我们快步进课堂，

不挤不碰不吵闹，

静静坐在座位上，

书本文具放整齐，

等待老师把课上。

坚持在课前朗诵童谣，孩子们逐渐养成习惯，听到上课铃声能及时回到教室，检查课前准备，并静息等待老师的到来。养成上课前做好课前准备的习惯，孩子们更加容易进入上课的状态，学习的效果更佳。

一年级的孩子需要养成良好的书写习惯。但大多数孩子在很小的年龄就开始握笔，没有老师进行指导，养成了错误的握笔姿势。还有一些孩子书写时会倾斜身体、歪着脑袋，甚至还有跷二郎腿的。上课时，我们反复提醒，但总是提醒了这个、又要提醒那个，这边刚刚改正，那边又“故技重施”。为了提醒能有较好的效果，我们有了这首《书写习惯歌》：

学写字，要记住，

头要正，肩要平，

身子坐直纸放正，

眼离书本有一尺，

手离笔尖有一寸，

身离桌边有一拳。

当班级里有孩子的书写姿势出现问题，我们就一起背一次《书写习惯歌》。在童谣的提醒下，姿势错误的孩子就会立刻改正。长此以往，背诵的次数从一节课五六次到两三次，最后只需要在每次书写前提示一次。有了这首童谣的帮助，孩子们的书写姿势有了很大的进步。

（三）童谣与生活习惯培养

一年级的孩子卫生意识都较为薄弱。在幼儿园时期，孩子都在家长、老师的照顾之中，大多数孩子对于个人卫生方面是缺失的。而这个时候的孩子身体正处于发育之中，如不养成良好的个人卫生习惯将会给身体发育带来危害，影响身体健康。所以对于一年级的孩子来说，个人卫生习惯的培养非常重要。我们将剪指甲、擦鼻涕、换衣服这样的日常个人卫生习惯，放进了童谣之中：

小鸭叫，嘎嘎嘎，

叫我经常剪指甲。

小鸡叫，叽叽叽，

叫我别忘擦鼻涕，

小狗叫，汪汪汪，

叫我常常换衣裳。

童谣有趣又朗朗上口，孩子们下课时也常常主动吟诵。由此可以看出，童谣易于被孩子所接受，效果比强行说教要好得多。

全班所有孩子中午都在学校食堂就餐。进入食堂后，班级人员分散，虽有生活老师的协助，但也很难监督到位。为了帮助孩子们养成饭前洗手、细嚼慢咽等良好的就餐习惯，我们请来了一首《吃饭》童谣：

吃饭以前先洗手，

细嚼慢咽不开口，

不剩饭菜不挑食，

饭后静息不奔跑。

在进入食堂前，全班一起念一遍，可起到提醒的作用。有了这首童谣的帮助，中午就餐时洗手的习惯、细嚼慢咽的习惯好了很多。但班上很多孩子依然有挑食的坏习惯，会偷偷将不吃的菜倒掉。食堂的饭菜都经过了搭配，挑食不利于营养全面摄入。于是，我们有了这样一首童谣：

我学小兔吃青菜，

我学小鸭吃鱼虾，

不挑不拣样样吃，

个子长得高又大。

我说“我学小兔”，孩子们说“吃青菜”，我说“我学小鸭”，孩子们说“吃鱼虾”……我们的童谣以师生互动的形式进行，气氛和睦融洽。在良好师生关系的作用下，童谣对挑食毛病的纠正效果更佳明显。

童谣符合一年级孩子身心发展，是一年级德育教育的最佳载体。通过这一年来的实践，我们利用童谣对一年级孩子实施德育教育，有效建立了孩子的常规，并养成了部分良好的学习习惯和生活习惯。虽然还处于探索阶段，但童谣已经对一年级学生德育教育有了显著的效果。如何让童谣更加成熟地步入小学起始年级的德育教育，还需要我们继续深入研究。