学员优秀教育教学案例（李晓丹）

《老王》课堂实录

授课教师：李晓丹，双流区东升第二初级中学

　　上课，同学们。

　　这四十分钟，咱们要一起来探讨三篇文章，时间紧张，咱们就不客套了，直接开始吧，好不好？

　　三篇文章预习过没有啊？我们用几个问题来检查一下大家的预习情况——

　　第一个，这三篇文章涉及到几个主要人物？请你按照这个题目的顺序给我们报一下好不好？

　　白菜汤——地主太太 农妇

　　老王——杨绛 老王

　　乞丐——屠格涅夫 乞丐

　　第二个，你发现没有，这三篇文章有什么想通之处？

　　都有一个幸运者，同时还有一个不幸者。

　　那么大家猜一猜，咱们这节课会是从谁，从哪种形象入手呢？

　　对了，就是这三位幸运者。会见到彩虹哦

　　对了，就是这三位不幸者。会撞到冰山哦

　　（但这两者殊途同归，都没差啦。）

　　好了，关于这三个幸运者，问第一个问题——大家觉得，这三位，他们对于另外三位的态度一不一样？

　　你们连三秒钟都没用思考，就回答我冥思苦想几个钟头才想出来的问题？

　　哼哼，太小瞧我了啦。

　　来，给我齐读这三段，再回答一次——

　　农妇的不幸遭遇被地主太太知道了。太太便在那儿子下葬的那一天去探问他的母亲。

　　乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么……我常坐老王的三轮。

　　啊，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！

　　诶？一不一样？

　　所以，其实最起初的时候，其实他们，这三位幸运者，其实都很同情这三位不幸者，对不对？

　　但到后面不一样了，对不对？

　　来，再三位同学，给我们读一读这三段，然后告诉我，他们，到最后态度变成怎样？

　　太太到底忍不住了。“达地安娜，”她说，“啊呀，你真叫我吃惊！难道你真的不喜欢你儿子吗？你怎么还有这样好的胃口？你怎么还能够喝着白菜汤？”……太太只是耸了耸肩，就走开了。

　　好的，这位同学的后一位，你认为地主太太的态度？

　　几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　好的，这位同学的后一位，你认为杨绛的态度？

　　我明白，我也从我的兄弟那儿得到了恩惠。

　　好的，这位同学的后一位，你认为屠翁的态度？

　　面对一个他者的不幸，我们萌生同情，这是人之常情，这叫生活。而原本生活化的情感，因为某些特殊事情的发生，或者某些特殊物品的存在，而产生某种戏剧性的变化，这叫文学。

　　而这样的特殊事物，我管它们叫做种子。

　　那么，能否请你找一找，这三次戏剧性的转变，它们的种子是什么？

　　白菜汤（盐）

　　鸡蛋香油（钱）

　　握手（兄弟）

　　好的，因这三粒种子，这三位的态度发生了如此戏剧性的转变。那么（注意了，接下来这个问题，是咱们这节课的灵魂），请问大家，你觉得这三次转变，是偶然还是必然？

　　来，这儿又三段文字

　　……她们这种人真是心肠硬，全都是一样！

　　胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的，他从没看透我们是好欺负的主顾……

　　他向我伸出一只红肿、肮脏的手……握伸手搜索自己所有的口袋……我随身什么东西都没带……我惘然无措，惶惑不安……

　　偶然还是必然？

　　这种必然的背后，你觉得是什么？

　　人性。

　　好的，接下来，请大家找一张纸，一支笔当然，选择这三次戏剧性的转变中，最触动你的一个，然后用简洁的语言，去解释一下、评价一下，它背后这种必然的人性，为什么地主太太会因为一碗白菜汤从同情转为不屑，为什么杨绛因为香油和鸡蛋由同情转为愧怍，屠格涅夫因为握手和兄弟由同情转为感谢。

　　我给大家，五分钟的时间，思考好了，你就下笔，写好了，你就举手示意，好吗？

　　开始吧。

　　好的，各位，因为一个偶然的种子，却产生某种必然的戏剧性转变，通过这种转变和反差，从一个人的表面，折射出他最深处的灵魂的颜色。

　　这叫做“弧光”，我讲清楚吗？

　　懂了？恭喜你们，这是我读研究生时才开始学习的概念。

　　那么经过这节课的学习，至少在这个概念，你们已经超过了大学生的水准。

　　最后一句话，送给大家，

　　上士闻道，勤能行之，中士闻道，若存若亡，下士闻道，大笑之。

　　大家是想做聪明人还是笨蛋？

　　马上找出你曾经写过的文章，利用这个弧光理论，去修改呀。

　　好的，下课。

　　

　　各位，听大家分析了这么多，我插入一个简单的小问题哈——

　　倘若让你按照友善度从高到低，给这三位排排队，你打算怎么排？