读书心得

我利用两个周末读完了《吴正宪给小学数学教师的建议》的每一辑文章，用心读了总会有一点收获的。整本书中透露着吴老师对教育事业的热爱，对数学教学的执着，对课堂教学的思考与感悟，我被她那颗爱生之心，智慧地教育教学方法深深折服，但是要我形成文字谈谈感悟，又无从下笔，因为我对教学的肤浅理解怕亵渎了吴老师。所以我觉得最好的学习就是把我感悟最深的话语摘录下来，再慢慢品味，现在也和老师们一起分享。

一、吴老师说做人、就应该做个好人，做个善良的人、善良的人心中有爱。教师更应该努力做一个善良的使者，就如蒲公英一样，在学生心中播撒善良的种子。在今后的工作中我会尽力学习吴老师用心的去爱这份职业，爱我遇到的每一个孩子。

二、努力读懂儿童，享受教育的幸福。 吴老师说每个孩子都是一个丰富多彩的世界，孩子的内心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，需要我们用心呵护，在学生面前，如果你只知道权威，幸福就会远离你！其实我也想用心去呵护每一个孩子，但是身为班主任面对孩子出现的一些小错误，如今天哪个孩子不记得戴红领巾，明天哪个孩子又不穿校服，谁又在抽屉里留下一小块铅笔屑。而且犯错误的常是那几个孩子，真的有时再想温柔的我也会露出狰狞的面目，自己都不认识自己。其实我对自己要求就没那么严格，所以我觉得孩子们能做好八九分我就觉得很幸福了，硬要我去争满分，我做教师的幸福感就大打折扣了，所以也会常常失眠，心生疲惫。说白了，为什么会这样是因为我们思想境界和吴老师相比还差远了，还没有全身心的投入到教育事业中来，真正把教育与人当成一件最幸福的事。所以我以后还要好好的调整心态，改变自己，也要争取在教育事业中享受到幸福。

三、勤奋学习，争做一个好数学老师。吴老师认为儿童学习数学时面临的最大问题在于他们感受不到数学学习的快乐。老师们常常以成人的眼光审视严谨、系统的数学，并以自己多年来的习惯了的方式将数学“成人化”地呈现在孩子们的面前，对孩子的奇思妙想并不在意，忽视了儿童的心理特点和已有的数学活动经验。所以她提出好吃又有营养的数学课，第一次听到这个词时还真感到特别，到底什么样的课是好吃又有营养的。我对这个章节反反复复琢磨了几遍。也理清了一点点头绪。“好吃又有营养的数学”就是学生在学习数学知识的过程中终身可持续发展所需要的基础知识，基本技能，数学思想方法，科学的探究态度及解决问题的创新能力，“有营养”的数学一定是后劲足，是持续的，是适合孩子的口味的数学，及孩子们喜欢的数学，爱学的数学，乐学的数学，能学的数学，也就是能给孩子们良好数学感受的数学。

她在这一章节一个阐述了19个小观点，分别是教与生活相联系的数学、情境之中学数学、对话之中学数学、操作之中学数学、数形结合学数学。在“问题串”中思考、在数学活动中理解核心概念。在数学活动中学会数学推理、在沟通联系中收获“知识树”、教“有源”的数学、梳理儿童心中的数学、智慧在学生的指尖上、把数学课上得简单些、在转化中“寻根问底”、在复杂中寻找简洁、在变化中寻找联系、借助几何直观教学、在运动变换中发展空间观念。有教学案例、教学故事、教学道理深入浅出，对我们做数学老师很有指导意义。

下面我就对其中的几个观点谈谈自己的感悟。

1、首先谈谈对话之中学数学。

文中提到巴西教育家保罗.弗莱雷曾说：‘没有对话，就没有交流，也就没有真正的教育。课堂应该是对话的课堂’.，吴老师阐述有效对话包括三个方面，不仅仅是老师和学生、学生与学生之间的对话，更是学生与数学本质的一种对话。课堂上，我们还要大胆的把教师缺乏启发的“独白式”的讲授变成师生平等的对话，让学生有更多的机会来表达，从而产生高效的交流。对话交流的形式一般有：如“我补充发言”，“我赞成谁的观点”，“我对谁的发言还有补充”，。。。只有这样，课堂才能真正成为孩子们思维碰撞、心灵沟通的舞台。

吴老师的这本书我真正开始阅读是上周双休日，但在上次小组合作学习展示中我觉得就比较成熟的运用了这些交流形式，所以我们班的牡丹小队的展示比较出彩，特别是展示部分，孩子们个个自信大方，有理有据，逻辑严谨，有点评，有补充，所以还得到了各位领导的认可。但是，我坐下来思考情况并没有我想要的乐观，扪心自问感觉还是惭愧的，理由是，展示活动流程老师我还是做了一些准备的，这样优质的对话交流评论，也并没有真正在我的课堂教学中形成一种常态，多年来，我也懂得要以教师为主导，学生为主体的理念，但在课堂上特别是练习课，我觉得有时候我是讲解有点多的。有时候有部分学生会走神，常常你问什么他根本就没听见。所以我也包括在座的老师，上课时应该关注的不是对学生滔滔不绝说了多少话，而是要多思考说了多少学生能理解的话。数学只有在感悟中理解，才能掌握知识，形成能力。

       2、      操作之中学数学。

吴老师认为小学数学学习与中学生有着明显不同，小学阶段更多的是操作教学。意大利著名教育家蒙台梭利说“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要强。”可见数学课堂上开展活动，并在活动中引发操作是小学生有效学习的迫切要求。数学数字本身就很抽象，我认为对于低年级孩子来说，手是最好的辅助学习工具，所以我在教学数的认识，数的组成及加减法，整理加法表，减法表，乘法表，除法表，学生通过一边做手势一边就能找到规律比单纯的记忆效果好得多。学生不仅容易接受而且学习兴趣浓。

          3、数形结合学数学。

数与形是贯穿整个中小学数学教材的两条主线，更是小学数学教学的基本内容。如孩子们学习万以内数的认识，结合立方体的点、线、面、体的变化直观地认识计数单位“个”“十”、“百”、“千”，理解它们的十进关系。学生很感兴趣，比抽象的讲计数单位好得多。以“形”助“数”，如我们经常运用画线段图来描述数量之间的关系，能化解学习难点，使学生对“数”的意义有了更深刻的理解，数形结合，相辅相成，数辅形，使数形象化，形辅数，就能把“静态”的学习变成“动态”的研究，使“数”直观化，如六年级有道题，1-。通过画图，图画完了答案也出来了