吴明渠工作室教学案例《迟到》周小莉

《迟 到》教学设计 

教学目标   1．引导学生从人物的动作、语言体会人物心理，再进行练笔；   2．通过小练笔补白父亲来给我送花夹袄和铜板时的情景，进一步感受父亲对我的那份疼爱和我对父亲的那份深深的感激之情；   3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，渗透改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。   教学重点   引导学生从人物的动作、语言体会人物心理，再进行练笔。   教学难点   抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。   教学准备   教师：利用电子白板出示课件，搜集读文音乐，《爸爸的花儿落了》的节选   学生：预习课文，查阅作者资料。   教学时数 二课时   教学过程   一、简介读者，导入新课   师：孩子们，我们的童年是五彩斑斓的，而童年犯的错却又是刻骨铭心的。台湾女作家林海音小时候就犯过这样一个刻骨铭心的错，那就是——迟到。今天，我们就一起走进林海音的“迟到”，去感受那份伟大而深沉的父爱。   （板书课题）   二、速读梳理，理清思路   1复习词语   师：通过预习，孩子们已经初读了课文。请孩子们大声读出这些词语，每个词语读两遍。   生读   惩罚  瞪着  掸子  撩起   一抡   2．整体感知课文内容   师：孩子们，读了课文，父亲给你留下什么印象？   师示句子：“请你读给大家听听。”    生1读：“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”   师：老师这也有一个句子，对比着读，你发现有什么不同？   师出示：   “我的父亲很疼我，但是他管教我很严。”    “我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”   师：我读上一句，你们读下一句。   师：孩子，你来说一说有什么不同？   生1：   师：你是一位善于观察的孩子。   师：你更喜欢哪句？能说出理由就更棒了。   生2：因为只有一个很严就体会不出父亲对我的严厉了。   师：是啊，父亲不是一般的严厉，而是“很严很严”。出示词条：很严很严   板书很严很严   来孩子带着你的体会来读一读   生2读：很严很严   师：你让我感受到了父亲的严厉。请坐。男孩子一起来读   男生读   师：我听出来了，父亲严厉，而且是非常的严厉。出示词条：很严很严   孩子你来试试   生3读：很严很严   师：女孩子一起来读   女生读：很严很严   师：是啊，父亲对我是如此的严厉，全班一起读，出示：我的父亲管教我很严，很严很严。   师：你们真是会读书的孩子，不过老师认为最了不起的还是作者，你看一个词语这么简单重复几次就能让句子生动起来了。   师：课文2---13自然段重点突出了父亲对“我”的严厉。请孩子们自由读2到13自然段，读书前，老师送你们一把读书金钥匙，请看大屏幕：   师出示读书金钥匙：1、默读课文2—13自然段。   2、用“——”画出表现父亲“很严”的句子，抓住关键词进行理解，在感受深的地方勾画批注。   3、在小组内交流你的感受。   4、有感情地朗读。   三、汇报读文、自学情况   师：来，同学们，交流一下你勾画的句子？   生1：   师：孩子，你在读这句话的时候，抓住了哪些词来体会的？   生1：“瞪”，我从“瞪”字体会到父亲很生气，睁大了眼珠看着我！   师：你读进了课文里真棒！掌声送给他。   师：谁还想到父亲生气瞪着眼睛时脸上的表情？   生2：   师：那你能让我们看到如此生气的父亲吗？   生：读句子   他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起来？快起！快起！”“晚也得去，怎么可以逃学？起！”   师：在平时读书时就应该像这样想开去，这样才能让人物形象活灵活现。   师：除了这个瞪字，你还发现了什么？   生3：父亲的语言中连用了三个“！”   师：你真是一位亮眼睛的孩子！   师：孩子们请你和你的同桌练读父女俩的对话，读出父亲生气时的语气。   师大屏幕出示：“怎么不起来？快起！快起！”           “晚了，爸！”           “晚也得去，怎么可以逃学？起！”   师：孩子们练习得很认真，谁愿意扮演父亲？扮演女儿？   生分角色读   师：谁能读得比他们组还要好？   生4：读句子   师：谁有信心比他们都读得都好？   生5：读句子   师：是啊，这时的父亲该有多么的生气啊，孩子们，你们能把这样一位父亲带到我的身边来吗？   生：能   师：全班起立，请你们加上表情和动作来读一读父女俩的对话，男孩子读父亲的话，女生读女儿的话。   全班男女生分角色读句子   师：孩子们请坐，难怪作者会说“我的父亲管教我很严，很严很严。”大屏幕出示句子。生读   师：谁再来说说还有哪些句子描写了父亲的严厉？   生1：   师：孩子，你抓住了哪些词语来体会这个句子？   生1：我抓住了“拖，抄，左看右看，倒转，拿，一抡”这些词语来体会这个句子。   师：师出示在大屏幕上“拖，抄，左看右看，倒转，拿，一抡”。你发现了什么？   生：这些都是表示动作的词。   生跟读，师引读   师：是啊，爸气极了，一下把我从床上———拖起来（生读），我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上——抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿（生读），藤鞭子在空中——

一抡（生读），就发出咻咻的声音。我挨打了！   简简单单几个表示动作的词就能让人物形象跃然纸上。正因为如此，作者才会发出这样的感叹大屏幕出示：我的父亲管教我很严，很严很严。生读   师：父亲很严很严，其实父亲也是疼我的。板书很疼。课文第18自然段讲述了父亲对孩子的疼。   师：出示，播录音配乐。   我走出了教室，   站在爸面前。   爸没说什么，   打开了手中的包袱，   拿出来的是我的花夹袄。   他递给我，   看着我穿上，   又拿出两个铜板给我。   师：父亲为“我”送来夹袄时，虽然他俩什么都没说，但我们分明感觉到父女二人的心已紧紧地贴在了一起。父女俩此时此刻会想些什么，说些什么，做些什么？请孩子们拿出小练笔，把你想到的写下来。   师出示：   当我接过父亲递给我的花夹袄时，当我紧握着带有父亲余温的铜板时，我_____________________________________________________________________________________________________________________________________。   生写，回馈   师：展示写得好的。   生：   板书爱   （4）师：这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个早晨迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的女孩。小小的海音读懂了父亲这份深深的爱，所以她才会有了这么大得变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。   师：这篇课文是林海音《城南旧事》中《爸爸的花儿落了》的节选，请同学们拿出这部分。老师读，你们听。配乐读文。   爸爸的花儿落了          衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有欢乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。  

       爸爸病倒了，他住在医院里不能来。 我告诉爸爸，毕业典礼的时候，我将代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。我问爸爸，能不能起来，参加我的毕业典礼? 爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去?”但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕。你在台底下，我上台说话就不发慌了。”

      “英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。” 然后，他又转过脸来叮嘱我： “明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!”

     “是。”我这么答应了，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过?    师：读林海音的作品犹如一缕清风拂过，清新淡雅，同学们让我们走进《爸爸的花儿落了》，走进林海音的《城南旧事》，这节课就上到这里，下课。