绒毛小熊教学实录

                                                        《绒 毛 小 熊》课堂实录

                                                                                                           迎春小学  牟芮冉

师：今天老师给同学们带来了一位好朋友，他就是——绒毛小熊。（生：齐读课题）

师：这是一只怎样的小熊？

生1：这是一只可爱的小熊。

生2:这是一只毛茸茸的小熊。

生3：这是一只漂亮的小熊。

师：正是这样一只小熊和小作者之间发生了许多有趣的事情，现在让我们一起走进课文。

师：请同学们翻开书P94，自由读课文。要求：读准字音，读通句子，读得不通顺的地方多读几遍。

师：同学们都读得很认真，生字词你们都认识了吗？小熊说要考考你们，你们能经受得住考验吗？

重点处理： a.洗澡（师：你发现了什么？生：它们都有三点水。师：三点水的字跟什么有关？生:跟水有关。）

       b.长度（师：“长”还可以读什么？生：读“zhang”—长大。）

          现在我们放入句子中读一读：

他身高五十六厘米，比我生下来时还长。

我快乐地长大。

C、乱蓬蓬。（提醒读音：ABB式的词语后两个字要调，都读一声。）

        d、师：写“贝”的时候要注意什么？生：最后一笔是长点。

      e、师：“破”怎样记住它:？

生1：我用编故事的方法。石头划破我的皮。

生2：我用加一加的方法。石+皮=破。

      f、却（提醒“却”的偏旁是单耳刀。指导书写“却”。）

4、师：同学们真了不起，把生字、词语都会认了，现在它们都跑回课文中去了，你们还认识吗？每个大组读一小节，最后一小节全班一起读。

师：课文读得很流利，同学们真能干，老师可要考考你们，你们经受得住考验吗？

生：能。（信心满满地回答）

师：“我”的绒毛小熊是什么样子的？请同学们在第一、二小节把描写小熊样子的句子画出来。

生：他很旧，屁股还打着补丁，身上的毛乱蓬蓬。他身高五十六厘米，比我生下来时还长。）

师：是呀！这只小熊——（生读）很旧。哪些词语可以体现出小熊“很旧”呢？（

生：补丁

师：（出示图片）什么是补丁？

生：衣服上有个洞，用一块布把这个洞缝上，这个地方就叫“补丁“。

师：还有哪个词语可以体现出小熊的“很旧“？

生：乱蓬蓬

师：（拿着绒毛小熊的道具）“乱蓬蓬”什么意思？

生：小熊身上的毛乱七八糟的，就叫“乱蓬蓬”。

师：谁来读一读这两句话？（抽生读）

师：我们一起来读读这一句话。（全班齐读）

师引读：就是这样一只破旧的小熊，小作者还说——（生读）“我俩度过了快乐的时光”。（板书：快乐时光）

师：你从这句话好中发现了什么？

生：掉了“数不清”。

师：文中为什么要加“数不清”呢？

生：说明“我”和小熊度过了有很多很多的快乐时光。

师：小熊究竟陪“我”度过了哪些快乐时光呢？（板书：快乐时光）请同学们默读第3小节，找出相关的句子并用横线画出来。

汇报：A. 生：当病人。（板书）

师：我们一起读一读。

师：你们打针的时候疼吗？

生：不疼。

师：如果你遇到一个打针技术不高明的医生呢？

生：（做出很害怕的样子）

师：小熊又是怎样的呢？

生：小熊乖乖地躺着一动不动，他却从来不喊一声疼。

师：多乖的一只小熊呀——（生读）小熊当过我的病人，乖乖地躺着一动不动，我打针的技术不高明，他却从来不喊一声疼。

师：同桌玩一玩打针的游戏。——抽一组上台演一演。（边表演边说：小熊你别哭，我不会把你打疼的。）

师：你们快乐吗？现在我们一起读一读，读出你的快乐。

齐读：小熊当过我的病人，乖乖地躺着一动不动。

我打针的技术不高明，他却从来不喊一声疼。

师结：难怪小作者会说——（生读）我俩度过了数不清的快乐时光。

过渡：小熊还陪我度过了哪些快乐时光？

 

B.生：当学生。(板书)

师：（小熊是怎么上课的呢？）

生：一本正经

师：“一本正经”是什么意思？谁能用行动告诉我？

师：同学们坐得很端正，听得很认真，连眼睛都不眨一下。你们真棒，用行动理解了这个词语。

师：现在谁愿意来“一本正经”地读一读这句话?(抽生评价)——齐读（奖励给全班孩子）

师结：难怪小作者会说——（生读）我俩度过了数不清的快乐时光。

过渡：文中小熊还和“我”度过了哪些快乐时光？

C. 生：我有时把他当成小熊，拉着他到处走。 (板书：当小狗)

师：“我”可能会把小熊拉到哪里去？

生1：拉到广场去。

生2：拉到超市去。

生3：拉到游乐园去。

师引：难怪小作者会说——（生读）我俩度过了数不清的快乐时光。

师：（小熊除了给“我“当病人、当学生、当小狗，）他还可能和“我”玩过什么游戏？用这样的句式和你的同桌说一说。

出示：小熊当过我的            ，                 。

生1：小熊当过我的宝宝，我给他穿衣服。

生2：小熊当过我的顾客，我的厨艺并不高明，但他却连连点头。

是呀！——（生读）我俩度过了数不清的快乐时光。

师导：可是因为我使的劲太大——（生读）小熊掉了耳朵，又丢了尾巴——（师读）妈妈说要把这只又脏又破的小熊扔了，我却说——（男生读）老朋友怎么能随便扔了？

我在小熊的陪伴下快乐地长大，现在的小熊又脏又破，还是扔了吧，

我听了万分惊讶地说——（女生读）老朋友怎么能随便扔了？

让我们一起告诉妈妈——（齐读）老朋友不怎么能随便扔了？

师：现在我上了二年级，“我”和小熊还是非常亲密。——（齐读）每天他用黑眼睛送我上学，读书、睡觉，我们依然在一起。

师：同学们，你们也有喜欢的玩具吧？谁来说说自己的玩具什么样？你和他都度过了哪些快乐的时光？（同桌互说）

生自由发言。

师：（布置作业）写写你喜欢的玩具的样子以及你和他一起度过的快乐时光。

板书设计：

         快        

当 病 人

         乐        

当 学 生

         时        

当 小 狗

         光        

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课后反思：

《绒毛小熊》是一个有趣的股市，在孩子眼里，玩具是有生命的。儿童诗玩具世界是他们生活世界中的一个重要部分。

在教学这篇课文我以谈话导入，引起他们对玩具的兴趣，引出课题。之后通过自由都来让他们熟悉课文，读准字音。在生字词方面由小老师带读，调动的了学生的积极性；同时在生字教学时，做到了音形义三结合，让学生加深印象。并在具体的语言环境中去学习词语，通过看图、看实物等形式理解词语。在学习课文用到了小熊，吸引了学生的注意，通过小女孩和小熊玩的三个游戏，一起分享他们的快乐时光，感受到了玩具的可爱。同时采用不同形式地读，让学生加深对文本的认识，回答问题时尊重学生独特体验，用多样化的评价调动学生的积极性。

没有一堂十全十美的可课，在这堂课上还存在许多的不足之处：

1、情景创设不够深入，没有更好地让学生体验到快乐，同时激发学生的兴趣，抓住兴趣进行教学。（如：角色扮演“打针”环节；把小熊当小狗环节，可以让学生拉着小熊在教室里逛，充分体验快乐；说自己喜欢的玩具时，应该让他们带上自己的玩具，与同桌分享你们的快乐等。）

2、个性化朗读不够多样化，朗读的层次不够。

3、课堂机制还欠缺。如：当遇到一位医术不高明的医生打针时，你会怎样呢？学生回答：不疼。这时与自己预设不同时，应该继续追问，或者老师扮演角色，让学生充分体验医术不高明的医术打针很疼。这样学生对小熊的情感会更深一层。

经过此次教学，我知道了在课堂上关注到每一位学生，与每一位学生进行有效地沟通，让他们都有不同的进步，还需不断努力探索；用生命备课，从细节做起，润泽孩子们的多彩童年。

二次预设：

1、我俩度过了数不清的快乐时光。分别预设为：我俩度过了快乐时光；我俩度过了很多的快乐时光；我俩度过了数不清的快乐时光。

2、把小熊当成小狗的环节，可以让学生拉着小熊跑、逛、跑等，让他们充分地体会到快乐。

3、说喜欢的玩具的环节，让学生拿出自己心爱的玩具，与同桌分享你们的快乐时光。