张志勇工作室——学员何凤2020论文一

文化知识在艺术高中美育改革中的渗透融合探究

何凤

摘要：在高考压力下，近年来艺考生群体人数有所增长，很多艺考生都希望通过艺术特长弥补文化课方面的不足，顺利通过艺考进入理想学校。但即使是艺术高中，在美育的同时也需要兼顾学生文化课程教育，保证学生文化课学习效果，才能保证艺考生在艺考中考取理想的学校。在新时代艺术高中美育教育改革中，如何将文化课知识与艺术生艺术专业学习融合，让艺术生实现全面发展，是当前艺术高中育人的重点。本文就以双流艺体中学为例，探讨如何在艺术高中美育改革中渗透文化知识，通过美育改革创新，有效的提高艺考生文化课成绩，保证在艺考中学生能够顺利升学，实现艺术高中美育教育全面育人的目标。

关键词：艺术高中；艺术生；美育改革；文化课渗透

随着我国教育环境的改革与发展，近年来艺考逐渐变成很多文化课成绩不理想学生的热门选择，很多学生在艺术中学就读，积极参加艺考，希望在艺术特长方面寻得道路。四川省双流艺体中学作为含初中和高中的特色艺术学校，全校有2000多名学生学习美术，而学校在学生教育方面也希望通过“普通高中+艺体特长”的教育方式，让莘莘学子成才，让学生有更广阔的发展前景。以双流艺体中学为范例，在艺术高中美育教育改革中，文化知识与美育教育的融合渗透之路的探索，势在必行。

一、艺术高中教育特点分析

艺术高中在教育方面都有其自身特点，在美育教育改革和文化知识的教育渗透方面，把握艺术高中教育特点和优势，才能更好的开展美育教育。以双流艺体中学为例，其学校教育具有以下几方面特点：第一，学生美术专业基础更为扎实，对美术专业有较强的爱好。由于学校为有初、高中部分，很多校内学生从初中开始就以美术艺术生为发展道路进行学习，在美术专业基础方面相对更扎实，在美术专业课的学习上积极性更强[1]。第二，学生的文化课学习积极性较弱。艺术高中学生文化课学习的积极性普遍比较薄弱，一些学生的错误的认为自己是艺术生，无需很好的文化课成绩，在学习中对文化课程的学习存在忽视和倦怠情况。第三，教师教育和学生学习中都更偏好灵活、轻松的学习方式。由于艺术高中学生学习美术艺术课程中实践练习较多，与纯文化生相比理论知识学习较少，在学习中也更容易接受相对直观、灵活、轻松的学习方式，对理论性较强的学习内容存在学习抵触情绪。把握艺术高中学生和教育中的这些特点，更有利于科学的进行艺术高中美育教育改革，实现文化知识在美育教育中的渗透。

二、艺术高中美育教育改革中文化知识渗透的重要性

在艺术高中美育教育改革中进行文化知识的渗透和融合，具有重要的意义，其重要性主要体现在：首先，艺术高中学生在参加艺考时也需要进行文化课的考核，虽然对文化课分数要求较低，但是文化课也成为很多艺考生参加艺考失败的重要因素之一，强化美育教育中文化知识的渗透，能促进学生更顺利的通过艺考；其次，文化知识的掌握程度，对艺术生美术学习过程中美术理解能力、美术鉴赏能力、美术创作思维培养等方面都有很大的影响[2]。以双流艺体中学美术专业学习为例，美术学习需要学生对美术作品有欣赏和分析解读的能力，而艺术作品的赏析并不简单依靠对绘画技巧的分析，更多的是作品背后人文内涵的解读、作者创作情感的分析等等，如果学生没有良好的文化知识积累，就难以深入的欣赏艺术作品，也很难进行有深度和有内涵的美术艺术作品创作，这些都是美育教育改革中积极渗透文化知识教育的重要原因。

三、艺术高中美育教育现状及问题

对双流艺体中学美术教育现状进行了解和观察，我们可以发现当前艺术高中在美育教育方面还有一定的提升空间，从文化知识渗透角度，积极进行美育教育的改革，才能让艺术高中教育进步发展。下面是对当前艺术高中美育教育中的一些问题进行的分析。

（一）缺乏全面的美育教育理念

当前艺术高中在美术专业教育发展中，虽然积极为学生创设良好的美育环境，从校园设施建设、教育环境创新、多媒体教学融合等方面进行了很多努力，但是美育教育方面，从教师层面到学生层面都较为忽视文化课的复习活动，出现重美育、轻文育的现象，艺考生不能对自己的文化课成绩有客观的认识，教师也没有从文化课复习规划角度引导和帮助学生提高文化课成绩[3]。美术教育中轻视文化知识教育，是当前比较主要的问题。

（二）美育教育与文化教育断层

美育教育与文化教育断层，是当前艺术高中美育教育发展中的另外一个问题。从教师到学生都存在教学和学习中将美术教育和文化教育割裂看待的情况，没有正确意识到美育和文化知识学习互相促进、相辅相成的关系，导致艺术高中艺术生无论在美术专业学习，还是在文化课程学习中都比较难达到更高的高度，难以突破自身知识和综合素质层面的桎梏。

（三）美育教育与学生成长发展联系弱

美育教育与学生成长发展联系比较薄弱，是当前艺术高中美育教育中存在的又一个问题。在美育教育中，美术教育不能结合学生学业和发展实际开展，学生不能正确认识到文化课教育对自己成长和美术专业学习之间的有效联系，这导致学生文化知识学习缺乏动力，对学习的文化知识缺乏应用，美育教育质量也难以提高。

四、文化知识渗透视角下艺术高中美育改革策略分析

从强化文化课、推动文化知识渗透视角，在双流艺体中学这类艺术高中的美育改革道路上，想强化学生的文化基础，让文化知识学习融入美术教育，推动美育教育获得质的提高，可以尝试通过以下几方面进行美育改革调整。

（一）改革美育教学观念，紧抓教师团队建设

首先美育教育改革应该先从教师的美育教学观念和教师团队建设入手。教师是教育的引导者，在美育教育改革中，第一，无论是艺术高中美术专业教师，还是艺术高中文化课教师，都要正确认识艺术高中人才培养中学生文化课学习和美术艺术专业课学习之间的关系，认识到二者的同样重要性。第二，教师要从日常教学做起，积极将美育思想渗透到课堂中，让枯燥的文化课活跃起来，让美术课堂增加文化底蕴，转变美育观念，重视人文与艺术的双向渗透[4]。

（二）美育融合文化课程，双线并行同步提高

在美术艺术教育中，提高美育质量，强化文化知识渗透，还要注意将美育与文化课教育融合，注意二者同步提高，让学生从高一开始就意识到美术专业学习和文化课学习之间的紧密联系。以高中美术课程和语文文化课知识学习为例，在美术专业课堂中就可以渗透语文知识，让学生在美术专业教学中潜移默化的受到文化课内容的熏陶，以美术专业学习为契机，提高对文化课的关注度和学习积极性，在美育教育改革中，强化学生的美育深度和高度，让文化知识学习成为促进学生美术专业素质提高、美术鉴赏和理解能力提高的“钥匙”[5]。比如，在人教版高一美术教材中，中国美术鉴赏单元中有关于中国传统建筑与园林艺术、中国书法等优秀中国美术作品的鉴赏，单纯从美术技法和美术专业角度进行学习，学生很难全面感受中国园林艺术中的诗意底蕴和强烈的艺术风格，而结合高中语文课文进行学习，就能帮助学生更强烈的感受美术教育中的人文底蕴。在高一语文第单元的学习中，有《中国园林的风格》这篇课文，在美术作品欣赏的同时，渗透语文阅读理解知识和优秀语文课文阅读分析，能够帮助学生更深刻和立体的理解美术作品。打破学科的界限，在美育过程中渗透文化知识内容，也是对学生美术艺术创作的一种启发。比如，高中语文教材中《阿房宫赋》中“廊腰缦回，檐牙高啄”这样优美的句子，就能够激发美术艺术生在绘画创作方面的想象力，实现文化知识在美育教育中的渗透。而美育教育的改革，关键就要找到不同文化课学科和美术艺术教学的结合点，进行渗透教育。

（三）建立明确艺考目标，强化美育与升学生活的联系

美育教育改革中，文化知识的渗透还要从帮助艺术生明确艺考目标，建立美育、文化课、升学之间的联系入手进行改革。艺术高中美育教育的目标，很大程度也与学生艺考关联。美育教育的改革，第一要保证学生美术专业课学习和复习时间充足，第二要平衡文化课与美术专业课的关系，引导学生明确高考重点，从艺考重难点总结出发，在高一开始，就有目标的逐步积累艺考文化课重点内容，有将文化知识学习纳入艺考复习的意识，强化学生美育学习与升学的联系，这样目标明确的美育教育改革引导，能更好的推动艺术高中美育教育质量提升[6]。另外，美术教育是需要很强实践性的教育内容，而在艺术高中学生教育中，文化知识与美术专业知识学习都需要有更广阔的实践空间和平台，让学生在实践中去感受文化知识学习对美术专业知识学习的重要帮助。如双流艺体中学这类专业艺术高中，虽然本着特色教学、特色强校的教育宗旨，致力于培养特长发展型学生，给学生提供了一定的专业展示平台和机会，让学生的美术专业学习效果能够得以实践，但实际上，在美育教育方面，学生的实践仍然不足，尤其是文化知识与美育融合的实践还比较少。所以，在美育改革和美育教育渗透文化知识教育方面，要积极创设艺术实践平台，提升学生艺术实践能力。可以从高一美术教育开始，就从学校层面，组织各种将美术创作和文化知识结合的校园比赛和活动，让美育与校园活动结合，组织古诗词主题绘画创作大赛等，让学生体会美育与文化的融合性，也强化美术实践、文化学习、升学考试能力积累等方面的联系，才能更好的实现艺术高中美育质量全面提高。

结束语：

综上所述，在特色美育教育之下，保证美育过程中学生文化课程学习质量，让文化知识在美育教学中得到很好的渗透，促进学生美术专业成绩和文化课程成绩全面达标，才能够保证学生取得艺考好成绩，获得更好的未来发展，而这也是艺术高中美育教育改革的重要方向。

参考文献：

[1]曹强.当代艺术如何置入当下高中美术鉴赏课程[J].参花(下),2020(09):88-89.

[2]唐明哲.在高中美术教学中融入中国传统文化艺术[J].求知导刊,2020(31):91-92.

[3]郑博凌.探讨高中美术教学中如何培养学生的艺术素养[J].新智慧,2020(15):137.

[4]薛树松.探讨高中美术教学中如何培养学生的艺术素养[J].新智慧,2020(14):133.

[5]昌洪宽.基于核心素养的高中艺术课程体系建设策略[J].中学课程辅导(教师教育),2020(07):38.

[6]黄维伟.关于艺考生文化课分数提高的深入思考[J].课程教育研究,2020(09):24-25.