一次课堂意外发言引发的教育反思（《终身教育与培训研究》2015年第五期）

                                                        一次课堂意外发言引发的教育反思 
                                                     作者： 双流棠湖中学外语实验学校 袁成
                              （此文发表在河北省教育厅《终身教育与培训研究》2015年第五期）

   2015年9月16日上午，我在所任教的某班上思想品德课。内容是关于师生关系方面的，我没有按教材顺序进行讲解，而是重组了教材，更加符合学生的认知规律。为了更好的实现教学目标，我在选用素材方面下了许多功夫。比如选取了甘肃会宁县教师报考警察的案例，目的是通过此案例作为背景，让学生在讨论中全面了解老师的工作性质。随后我让学生结合案例以及生活体验谈谈“你认为为何出现这么多的老师选择转入警察行业？”。通过小组讨论，学生发言积极，总结许多客观原因和现实原因，我一一罗列在黑板上。当师生共同交流完毕后，学生看着黑板上的种种原因都沉默了。显然，学生明白了老师工作的辛苦，逐步改变了对老师“简单”工作的理解和老师工作特点的深入思考。然后，我紧接着谈到：“老师工作有如此多的特点，教师职业确实承受很多压力，老师一心想要教育好自己的学生。然而，在师生相处过程中却出现了一些问题。”我展示了某省调查师生关系的数据分析，从数据分析中学生得出一线师生关系的典型问题，如：师生关系麻木化和冷漠化、师生关系对立化和紧张化等。我顺势提到：“从数据分析看出，目前师生关系比较矛盾化，存在隔阂。面对这样的问题，同学们在你的生活中（或你看到的）是否存在师生关系矛盾的现象？若存在，你认为产生的原因是什么？”这时，有几个同学马上就举手想要表达了。然而，让我没想到的是，他们稚嫩的心却讲出了童年的阴影。

   学生A（男生）：在我小学四年级时，由于我是一个比较“费”（四川话，意思为调皮）的学生，所以下课经常在走廊跑来跑去，与同学疯玩。有一次，快要上课时，我突然想去上厕所，就想快点去，以免迟到。刚到教室门口，班主任就把我给“逮”到了，很严厉的说道：“又要追跑？回去！”我本想给老师说我想上厕所，还没得及说。这时，老师看我想解释，给了我一个耳光。“不要解释，你肯定是又想说你怎么怎么，少来这套，回去上课。”当时，我很难过，一是我这次真的是想上厕所，不想迟到才匆匆去的；二是老师没有给我解释的机会，还扇了我一个耳光。这个时候，班主任在我的心理从此埋下了抵触、抗衡和反感。我再也不喜欢她......

   学生B（女生）：在小学时，由于班级同学经常乱扔垃圾，教室就有些脏。班主任很生气，就在班级里制定了一项“个人政策”，也就是发现谁乱扔垃圾，一次2元。很多同学都被“罚款”，我们不敢再乱扔，班级卫生有所改进。但自从班主任那样的惩罚措施出来后，班级同学们对班主任就刮目相看了，大家心里都不太喜欢她了。

   学生C（男生）：小学时，由于我和几个男同学比较调皮，经常不听话。有一次，班主任把我们叫到她的办公室进行批评教育。我们进了办公手，她既是拍桌子，又是大声吼我们。我们一个个内心充满恐惧感，不敢抬头。批评结束后，桌子上面的一层玻璃被她拍碎了。然而，班主任对我们说：“我教育你们，这玻璃才碎的，所以费用是由你们承担。”当时，我们年龄小，但我们心里对这件事情是不服气的。现在想起这件事情，我们没有理由赔偿。

学生D（男生）：小学五年级时，当时我们班有一个同学有一点精神问题，这是真实的。记得有一次下午放学打扫卫生，那个同学就跑了。班主任叫我去把他喊回来，我及时找到他。但没想到，他用一个直尺（好像是铁的）在我的脸上划了一下就跑了。当时我感觉有点疼，但不知道已经受伤。当时爸爸来接我，刚好看到我脸上流血了，马上把我带到医院，还缝了两针。爸爸对班主任这样的作法非常不满，当时我心里也有些生气。因为我没有能力抓到他，让他回来打扫卫生，但老师吩咐去，我只能去。

   ......

   由于课堂时间有限，只请了几个同学进行交流。以上四个是最为严重的典型事例。作为老师，当时我听后心里很担忧这样的师生关系如何化解？如果站在家长角度，会很生气老师的做法，会找到老师交流；如果站在学生角度，可能也会不喜欢这样的老师，长大了后可能还要提到伤害我的老师。

   我想先谈谈当时面对这样的课堂突发意外事例是如何引导的。首先，我肯定不能单纯说教，因为说教对学生来说是很敏感的，也是很排斥的。而且，随着学生年龄的增长，在面对这样的问题时，他们具有很强的辨别能力，看是否老师在枯燥的说教。我说道：“在以上大部分案例中，同学们发现没有，师生之间出现了问题，是一方还是双方都有责任？”学生回答道：“都有责任。”“都有责任，然而事情总会有因果。你们觉得像A、B等同学的事件，因来源哪儿？”学生思索一下，其实这是内心在寻找问题的根源。“因，是学生不听话或没做好。”“对了，因是由于学生不听话而造成。当然，老师在这些事情处理上确实也存在不足之处，比如制度的建立没有与学生共同商量、学生调皮老师不应动手打人、老师将玻璃打碎让学生赔偿等，这些方式方法肯定欠佳。”当时，学生诧异的眼光看着我，十分安静。我想，他们心里可能在想：“老师居然这样评价？”数秒之后，我说：“同学们，老师的初心肯定是好的，希望学生听话、遵守规则、文明休息，当看到学生没有做好时，老师很着急，采取的方式方法可能不对，但我们不能否认其中有老师的爱。你们觉得呢？”此时，大家没有之前那么抵触了，很多学生点点头。我紧接着说道：“每个人都会犯错，老师也不例外，然而不管是老师还是学生，我们自己可以以最宽广的胸怀去理解、宽容和包容。我想，这些老师经过年龄增长，也在不断反思自己的过错。而我们，是否也可以放下呢？另外，如果之前在遇到一些问题上，我们可以采取更好的方式与老师沟通，问题或许就不会是这样的结局。如果以后，在一些问题上与老师之间存在差异、矛盾等，你会怎么做呢？”学生讨论，然后谈到了很多有效的方法。我及时对大家提出的方法给予了肯定和引领。当然我还是很客观的说，“学生需要改变方法，但所有老师也应该加强自身素养，采取有效方式，耐心教育学生，这是相互的效果”。大家纷纷点头，表示认可。

   下课铃声响了，大家觉得时间过得太快了。回到办公室，心里在想一周只有两节思想品德课，我能解决多少问题呢？我不敢说，但我希望能对学生价值观有所影响。下节课，我还将继续给同学们讲老师这一课，将与他们分享优秀乡村教师的先进事迹，让他们看到人类的灵魂工程师的伟大，希望他们也能将火种传递。

   课后，我陷入深深的思考。或许我今天引导了学生，然而这些老师知道吗？因为，有时在课堂上的引导显得很无力，因为确实存在老师的问题。老师，你可知道，你以前的所谓的爱，深深的伤害了孩子。孩子无法做到的，存在安全隐患的，你应慎重考虑；孩子下课打闹，这是孩子天性，你可以采取有效教育方法引导；教室垃圾多，你可以开展主题班会，以身示范，与学生一起打扫卫生，创造干净温暖的教室......这样，师生关系也就不会这样的冷漠与紧张了。

   因此，老师需要不断学习，才能更好的适应现代教育，才能将最简单的道理呈现出来；老师需要修身养性，才能更好的调控自己的脾气，不至于与学生产生对立，恶化师生关系；老师需要宽容，面对不听话的孩子，多一些宽容，多一些耐心，相信才会融化孩子的心灵。

   这节课，感谢学生无形中帮我成长，让我明白了我该如何走教育之路。我想，我会不断提高自己，做一个受学生喜爱的思想品德教师，也会成为一个让学生更爱的班主任。