《看图找关系》教学反思

《看图找关系》教学反思

在教学设计的时候，主要思考了以下几方面的问题：

第一，本节课的知识学生掌握并不难，如何改变课堂的“一问一答”，让更多的学生参与学习，对学习活动充满热情？

第二，如何将教材中零散的图表设计在大的情境中，既能把所有的知识串连起来，又使问题情境相对完整？

第三，提出一个问题比解决一个问题更难，如何在高年级的学生培养他们的问题意识？带着对这三个问题的思考，我将教材内容串连起来，应该说，课堂师生的参与学习的热情都很高，教学也达到了设计时的目的。

当然，在教学的过程中，也涉及到生成与预设的问题。在进行“时间与速度关系图”教学时，学生对图表中时间与速度的关系理解得比较透彻，但出示“时间与路程关系图”时，相当部分的学生将“时间与速度关系图”与“时间与路程关系图”混为一谈，如将“时间与路程关系图”中“向上的倾斜线”理解为加速，即速度在增加。导致这种认知困难的主要原因是：

①先入为主意识影响。由于前面的“时间与速度关系图”的学习给同学留下深刻的印象，在图象非常类似的“时间与路程关系图”中，同学容易犯不加思索地想当然地把前面的知识迁移到本问题中的错误。

②反映了学生分析图表所反映的数量关系的能力掌握不到位和没有良好的分析问题的习惯。针对上述问题，教学设计修改为：

1、在完成“时间与速度的关系图”教学时留充足的时间让学生消化：关系图中横轴和纵轴所表示的数量的意义，如何辨别关系图所反映的量与量之间的关系。

2、在进行“时间与路程关系图”教学时，将两种关系图进行对比，让学生深刻地理解两者的区别。

3、出示一些关系图，让学生快速判断关系图反映出哪些量之间的关系，巩固和了解学生的掌握情况。