《前后》教学反思

1.学生在生活中曾有过“前后”的体验，因而学习本课的内容不会很吃力，但让学生用完整的语言描述可能会有一定的困难。因此，教学中注重在具体情境中引导学生去观察、去比较、去体验、去反思从而获取知识，一年级的学生年龄小，有很强的表现欲望，但是口语表达能力还不是很强。

2.认识前后是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的起点。学习前后这部分知识的价值不仅在于能准确的确定物体的前后位置，更重要的是在这个过程中发展学生的空间观念。教科书通过“森林运动会”这一有趣情境，让学生利用已有的经验叙述小动物赛跑和赛车的具体位置，自然的引出前后概念，让学生在多种感官参与体验活动中建立起初步的空间观念，感受学习数学的乐趣。

3.本课是学生认识方向的起点知识，学生在生活中有过“前后”的体验，一年级的孩子获取知识主要通过在具体情境中去观察、去比较、去体验、去反思，教学中要让学生充分说、会说、会思考，教师在设计教学时通过“森林运动会”这一有趣情境，让学生利用已有的经验叙述小动物赛跑和赛车的具体位置，让学生在多种感官参与体验活动中建立起初步的空间观念，学习前后这部分知识的价值不仅在于能准确的确定物体的前后位置，更重要的是在这个过程中发展学生的空间观念。可以发现，在教师的引导下，通过本课的学习后，学生基本上能够对物体的前后位置进行完整的叙述，甚至突破了“谁在谁的后面，在谁的前面”这一教学中的难点。

不足：应针对一年级孩子的年龄特点，在教学中设计一些游戏活动来进行巩固练习。