唯有匠心，不负光阴

唯有匠心，不负光阴

——记2008-2020年我的班主任成长经历

双流艺体中学    蒋瑛

荏苒时光匆匆、星辰陨落，五个集体，十二余载，为人之师，过程很艰辛，但也不乏快乐！整整12年，平凡如我，在班主任工作的琐碎中摸爬滚打，一路从兵荒马乱到心平气和，抛却了青涩，收获了成长，先后经历惊了班主任的摸索期、探索期和求索期。

摸索期：在困惑混沌的状态中推进班主任工作

2008年9月，我担任了高2011届5班班主任，那是一个C层次的班级（全年级班级层次分为ABC）

，当接到这一任务时，我的内心是惶恐的，班主任是什么？干什么？我全然无措，更何况我面对的是全年级最糟糕的学生。

这一年，我22岁，他们15岁。我们的青春撞在一起，打开了一条通道，从此开启相携成长之路。此后无数个日夜，疲惫、无助和沮丧轮番袭来：每天各种琐碎——出勤、卫生、纪律挤压了我所有的时间；他们对于学校的纪律红线一踩一个准，我感觉永远都有处理不完的事。那时，我对班主任的感受就是——“应付”，每天疲于应付各种问题，自己非常辛苦，但收效甚微，因此我经常被学生气的吃不下饭，甚至常常一个人偷偷抹泪，说实话，那时的心愿就是不再当什么班主任了。

印象最深刻的一次：就是某周五学生假后一个小时，我接到了当地派出所的电话，我班上的五个男孩子因在校外打架斗殴，被派出所拘留，鉴于他们是学生，于是和我取得了联系，之后我的感觉是两腿发软，手足无措，好在当时在年级部的帮助之下，暂时平息了这件事，但最终对那5个学生的处理结果是劝其退学和勒令退学。那时对于我而言，我可能是无感的，但是在后面的班主任工作生涯中，我的内心是内疚和亏欠的。因为作为他们的班主任，我没有做好引导，当他们犯错时，我没有一颗包容心去正视他们的错误并给他们机会进行改正。这也是我教学生涯中扎在心里的一根刺。

可以肯定的是，经过三年的摸索期，我成长了，成熟了许多。人生总要经历一些事情，你才会有领悟，你才会在这个痛苦的过程中一点点改变，让自己变得更好。所以我要感谢这段经历。

探索期：在初步摸清班级管理门道的状态中推进班主任工作

2011年9月，应学校的安排，我又担任了高2013届19班的班主任，这次是一个A层次的班级，但由于一些主客观因素，那个班在4个A层次班级中是最差的（高一下期期末成绩比同层次班级落后了近50分，学生的规则意识、行为习惯也比较差）。对于第一次当后妈的我来说，这也是一个不小的挑战，但这时的我，虽然已经不再有刚工作时的忐忑、惶恐，但内心还是没有什么底气。

开学的第一天，教务处主任陈玲和年级主任吴杰向19班全体同学介绍了我，我正式成为了他们的班主任，在开学前几周，我首先要做的就是摸清班级的基本情况以及学生的思想状态，于是采取了给我写信的方式来进行交流。我预想的是学生应该会比较容易接纳我，但没想到却被现实狠狠地打了脸，一部分同学的信中都提到了：“从我进入高中开始，班主任是换了一个又一个，不知道又会换一个什么货色，我看多半又是镇不住的角色！”这句话恨恨地扎进我的心里。面对这种现状，我没有以前的抵触心理，一方面大量研读班主任管理书籍，尤其认真学习了《班主任兵法》，在班级管理中做到“严字当头，爱字收尾”；另一方面在积极组织班会活动、每天坚持与同学进行谈话交流。一学期之后，班级的班风学风有了很大的改善，在此之后的考试虽然还是4个A班里最落后的，但分数差距已经缩小到了10分以内。这届很多学生毕业后的很多年里，每年都会回到学校里看望我这个班主任的，此时无疑我是幸福的。

高2013届19班（后来的11班），他们让我对“班主任”这个词有了更深地体会，我甘做他们最诚挚的朋友，陪伴他们走过青春，走向成长。

求索期：在享受班主任角色的状态中推进班主任工作

2013—2016年，由于我休产假，这三年，我没有担任班主任工作，这实现了我工作之初的心愿，说实话刚开始觉得工作轻松，不会每天因为学生而烦恼，岁月真实静好！但过了一段时间，我感到我无法从过去五年高强度但充实的生活中去适应现在清闲的生活，因为作为一个科任老师，始终无法做到与学生之间那种近距离的交流，甚至感觉在孩子面前是没有存在感的，工作的动力一下就消失了。从那时起，我渴望当班主任。

2016年至今，我一直在班主任工作岗位上奋斗，这一阶段的心境是享受班主任角色、工作。俗话说：“兴趣是最好的老师”。在这样的心境之下，我对班级管理的规划与格局有了进一步的提升，过去班级管理是：“疲于应付”“见招拆招”，而今天则是规划实施班级管理策略的同时，也能从班级工作中找到快乐。这一阶段的班主任工作，我是这样做的：

凝聚班级风气。班主任是班级建设的总设计师，要营造有利于学生成长的文化氛围，形成勤奋、温馨、合作、儒雅的班风。不论学生出生贵贱，学习好坏，都一视同仁，公平、公正地对待学生，把微笑、爱心、温馨送给每个学生，让每个学生都沐浴在爱的阳光卜。用爱真诚地去沟通，以感情赢得感情，以心灵感受心灵，只有获得学生的尊重才能走进学生的内心，才能在教育、管理上更能深得人心。

放手铺筑幸福。不以规矩不成方圆，养成教育需要在严慈相济、张弛有度的文化管理下逐步养成。班委会成员民主选出，从中着重培养得力助手的威信和能力，让学生尊重他，一些活动放手交给学生组织;大家集思广益制定班规;值日生由学生自主选择，自由分配，做到一人一岗”;常规教育要常抓不懈，如:仪容仪表、书本的摆放等可以交给小组长去检查督促。

   无声高效治班。以前做班主任，每次学校布置人任务，我都会提前安排头头是道，然后在办公室忙我自己，我改变了自己的做法，尽量做到“事必躬亲”，在清扫教室地面时，我会和同学们在欢声小语种一起行动。使我预料不到的是这些小事为我的班主任工作铺平了道路，一方面拉近了师生距离，在学生中建立了微信；另一方面，这件小事让我意识到实干的效果远远好于批评。在现在的工作中，我尽量减少向学生说：“不要做什么，应该做什么”，而是以自己的行动去影响学生。追求“学高为师，身正为范”的境界。

学会从工作中寻找快乐。记得有人曾说过：“和孩子们在一起，感染的是他们的快乐与纯真”。我的感受是工作就应该是在得到物质回报的同时，也是我的精神感到愉悦，只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担。每当我漫步在校园的时候，会有几个大胆调皮的学生从背后蒙上我的双眼让我猜猜他是谁，一股暖流扬溢在心头；当我训斥完学生后，他会亲切的叫你一声老师时；当在我的生日时，他们会给我出其不意的惊喜、并唱起生日快乐歌时；当我不舒服时，他们会未在我身边嘘寒问暖时…… 这样的事情太多了。

回想10年的班主任工作，有喜悦，也有难过，我深刻地认识到我和我的学生一样，都要在每次快乐和痛苦的经历中成长。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在以后的工作生活中，我会始终保持积极的心态去迎接不同的挑战，让我和我的孩子们共同成长，共同进步。