《上下》教学反思

这节课是让学生认识上下的基本含义，学会用上下完整地表达事物的位置关系，体会上下位置的相对性。

一年级的学生已经有了一定的上下知识的生活经验，这对于他们理解数学知识是十分重要的。通过生活经验，学生才能经历一个从具体到逐步抽象的过程。在设计教学环节的过程中，我就抓住这一点去思考，学生对上下并不陌生，都有不同程度的了解，但学生在理解上下时，根据自己生活的经验，他们只是了解到谁在上面、谁在下面、或者是谁在中间，也就是只是表面的理解到上下的位置关系，但要从我们数学角度上去理解，那就不是简单的位置上下，而是要理解到上下位置的相对性。

学生对上下的认识没问题，但表达可能不完整不清楚。因此我以学生的说来贯穿始终。通过设计一系列的学习活动，让学生在具体情景中自己小声说，同桌互相说，集体交流等，让每个孩子都有说的机会，注重培养学生的口语表达能力。同时，我也注重对学生逻辑思维能力的培养，例如根据老师给出的提示动脑猜一猜，一步一步地缩小范围，最后锁定目标。从课堂的反馈来看，学生对游戏活动操作等等比较感兴趣，参与性强，有强烈的参与欲望，情感体验积极，都想积极表达自己的想感受，与小朋友和老师分享自己的感受，对本节课学习目标的完成起到很好的促进作用。

在小组评价里面，我也有意识的设计了上下位置的课堂小练。例如：每一组用一种小鸟来代替，比比哪组小鸟飞在最上面，哪组小鸟飞在最下面，这一组在第几组的上面，在第几组的下面。通过教师的及时追问，让孩子巩固上下的知识，并且让学生明白数学知识其实就在我们身边，我们要有一双善于发现的眼睛，要将学过的知识应用到实际生活中去。但还有一些不足需要进一步研究，总结为3个词语，根本+格局+儿童。根本在于对于学生上下位置的相对性追问较少；儿童在于缺乏儿童化的语言，如果在强一些，更容易拉近师生间的距离；格局在于小组评价有创意，但更应该再升华一下，例如：飞在最上面的这说明了什么？这一组在最下面说明了什么？等等…让学生明白现在的优秀不一定是永远的优秀，现在的落后不一定是永远的落后。如果加上这些元素，会更好的提升生命的意义和力量，学会数学，同时也教会题目生活，更美好的生活，体现生命的灵动性，价值教育。