冯之刚工作室5月简报

双流区名教师工作室——冯之刚工作室

工 作 简 讯

2020年第3期

冯之刚工作室                                    2020年5月

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目录

•  线上线下课题研究明方向，在线会议凝“巨力”

• 问卷分析明现状，课题研究显方向

• 科学调查来先行，双流数学新起航

   

   

   

   

   

   

   

  编辑部：冯之刚工作室                         负责人：冯之刚   

  指  导：高永琼

  编  委：侯志鹏  宋仕成   余琴  林涛  佘耀瑶  黄丹  岳琴  周梦影

   杨梦月   熊菲  李雪梅  杨蕴  张珊  漆颖  向海燕  万飞

  责任编辑：黄丹                   联系邮箱：1046323499@qq.a785b

  冯之刚工作室五月活动记录

时  间	地  点	主要内容	主持人
4月28日	网络教研	课题研究明方向，在线会议凝“巨力” ——记冯之刚工作室4月28日课题研究讨论会	冯之刚老师
5月13日	棠湖小学	问卷分析明现状，课题研究显方向 ——记冯之刚工作室5月13日课题会	冯之刚老师
5月20日	网络教研	科学调查来先行，双流数学新起航 ——记冯之刚工作室5月20日问卷结果分析活动	冯之刚老师

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课题研究明方向，在线会议凝“巨力”

——记冯之刚工作室4月28日课题研究讨论会

冯之刚名师工作室的课题《区域构建小学数学深度课堂的实践研究》立项一年来，开展了一系列研究活动。为了清晰、准确的了解双流区数学课堂的现状，此前冯之刚老师带领课题组主研人员依据深度教学及深度学习具体内涵编制了学生问卷及教师问卷，此次会议重点交流问卷的具体内容及其合理性。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

会议第一项，由冯老师为大家介绍他对课题的整体统筹考量及课题研究的具体进展。会议第二项，工作室成员人人发言，就教师问卷从基本情况、精心组织、精准引导、精确评估四维度谈谈自己的认识；就学生问卷从基本情况、高度参与、高阶思维、高位掌握四维度说说自己的看法。冯老师对学员们理解不充分之处进行了补充说明。经过充分的交流，工作是全体成员对问卷情况及课题未来的研究方向都有了更加全面的认识。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                    

 

 

会议第三项，自主发言提建议。工作室成员们纷纷表达了自己对此份问卷中某些题目或选项的疑虑，也提出了自己的一些见解。关于“高位掌握”版块，师姐吴娟说问卷题目设计集中通过学生作业的情况来反馈，我们还需多加斟酌，高位掌握还可以通过过程性知识的掌握情况来反馈。关于具体选项设置，黄成睿指出，选项设置是否可以更多元，把了解学生非智力因素发展的内容涵盖进去。还有学员说学生卷题目量是否过大，题干是否过长，能否进行适当的精简调整。大家为问卷的修改完善提出了建设性的意见。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课题研究从最初的豪言壮志确定题目，到内涵不清困难重重，再到现在渐渐“拨开云雾见天日”，我们无比欣慰。把教师引入研究的状态，具备研究的意识和方法，使学习、思考与研究成为教师的职业习惯一直是冯之刚小数工作室的宗旨。感谢冯老师的引领和指导，研究，我们一直在路上。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

问卷分析明现状，课题研究显方向

——记冯之刚工作室5月13日课题会

继课题组确定最终问卷及向双流区数学教师及1-6年级学生发放问卷后，课题组主研人员撰写了调查报告初稿，冯之刚名师工作室课题《区域构建小学数学深度课堂的实践研究》扎实推进。5月13日，导师冯老师组织工作室全体成员参加课题组专项会议，此次会议，旨在交流双流区数学教学现状，讨论、修改调查报告。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

首先，冯老师给大家一一明晰了问卷中每道题的编写意图及调查侧重点，让工作室成员更加明确涉及到的每个问题该从哪个角度进行分析。在分析高阶思维时，冯老师指出高阶思维体现在理解、运用、分析、评价、创造等过程中。并给大家普及布鲁姆教育目标分类学中创造分为三个层次，第一层次为生成即生成多种解题策略，也就是数学中的发散性思维；生成是创造的基础，也是创造中最难的部分。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

接着，冯老师带着大家一起讨论每个维度的具体分析，以便做到更加精准。大家头脑风暴，集思广益，找到了很多可行的办法。有的选项可以合起来分析，有的值得特别说明。调查中存在的每一个现实问题，都是课题今后研究的重要方向。

 

最后冯老师把课题组成员分为两个小组，分别负责教师问卷分析及学生问卷分析的修改，由师姐吴娟负责整体统筹及审核把关。工作细致到人，充分调动课题组成员的个体优势。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

冯之刚工作室课题研究以调查中存在的“真问题”为载体，以研究促发展、促提高，引领推动双流区数学教学发展及教师专业成长。开发一套可操作的、实用的、科学的策略，为双流区数学教师们排忧解难是我们为之奋斗的目标。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

科学调查来先行，双流数学新起航

——记冯之刚工作室5月20日问卷结果分析活动

冯之刚工作室课题组前期发放问卷，撰写调查报告，课题研究扎实推进。5月20日，冯老师通过“师培通”云平台开展线上研培活动，给双流区数学教师分享《区域构建小学数学深度课堂实践研究》问卷调查的结果，帮助数学教师们明确当前双流区数学教学的现状，明晰双流区数学教育未来走向。冯之刚工作室全体学员参加了此次研培活动。

首先，冯老师从基本情况、精心组织、精准引导、精确评估四维度分析教师问卷的调查结果。冯老师指出，本次调查了来自双流区37所学校的570名教师，各年段教师较为均衡，教师教龄分配也较为均衡，抽样数据有较强的代表性。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教师“精心组织”方面，存在的较大问题是不擅长组织学生开展相应的数学活动，引导学生主动建构知识。“精准引导”方面，老师投放新的学习任务时，任务指向性比较笼统，不够明确；在进行生成性引导时，只有少部分教师做到对学生的生成先进行价值判断，再根据具体价值决定自己的教学活动。关于“精确评估”，冯老师提醒老师们，我们要关注基础练习，也要关注拓展性练习，关照学生的最近发展区；练习的设计应该用心，用情、用教师的“专业”眼光设计与教学目标相配套的精准练习。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

接着，冯老师从基本情况、高度参与、高阶思维、高位掌握四维度分析学生问卷的调查结果。“高度参与”方面，值得我们开心的是学生对数学学习的喜爱程度高，但学生参与的深度不够，学生游离数学活动之外，思维单一或思维惰性的比例较大。“高阶思维”方面，发现我区学生数学高阶思维发展水平较低，主要表现在解决实际问题时，学生不能根据问题的不同，有针对性的选择策略进行解决；听取别人的想法后能提出自己见解的比例很低。高位掌握方面，我区绝大部分学生对基础知识掌握情况较好，但应用拓展能力还需要进一步提高；近七成的学生知识结构化程度较低。

听了冯老师的分析，工作室学员们直观的认识到当前双流区小学数学的教学现状，也反思了自己课堂教学存在的问题，更明确了该如何靠近我们心之所向的深度课堂。用科学的方式诊断，以科学的眼光研究，追求有深度的数学课堂是冯之刚工作室的行动指南，我们一直在行动。