冯之刚工作室12月简报

双流区名教师工作室——冯之刚工作室

工 作 简 讯

2020年第8期

冯之刚工作室                                    2020年12月

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目录

• 示范共学促成长，探究合作学习方法——记冯之刚工作室送教到胜利小学

• 《区域构建小学数学深度课堂实践研究》——精确评估

   

   

   

   

   

   

   

  编辑部：冯之刚工作室                         负责人：冯之刚   

  指  导：高永琼

  编  委：侯志鹏  宋仕成   余琴  林涛  佘耀瑶  黄丹  岳琴  周梦影

   杨梦月   熊菲  李雪梅  杨蕴  张珊  漆颖  向海燕  万飞

  责任编辑：黄丹                   联系邮箱：1046323499@qq.a785b

  冯之刚工作室十二月活动记录

时  间	地  点	主要内容	主持人
11月18日	胜利小学	示范共学促成长，探究合作学习方法——记冯之刚工作室送教到胜利小学	胡伟
11月25日	彭镇小学	《区域构建小学数学深度课堂实践研究》——精确评估	冯之刚

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

示范共学促成长，探究合作学习方法

       ————记冯之刚工作室送教到胜利小学

  

为深化课堂教学改革，提高教师教学水平，加强校际交流，促进区域教育高质量发展。11月18日上午，双流区特级讲师团到胜利小学开展数学学科送教活动，此次活动由双流区实验小学胡伟主任主持，来自东升迎春小学、实验小学、棠湖小学等20余所学校的教师代表参加。

工作室成员东升迎春小学彭雪梅老师执教《组合图形的面积》，彭老师从卡通人物说起，创设生动有趣的故事情境——“光头强铺地板”，激发了学生的学习热情。通过“估一估”客厅的面积有多大，培养估算意识。接着引导学生自主探究客厅的具体面积，在自主学习阶段引导学生做事的程序，如“先在图上画一画，再写出算式”，注意语言的启发性，不代替思考。在合作学习探究阶段，有细致、准确的合作要求：①你是怎么画的？合理吗？②你是怎么算的？③你用的是什么方法。关注本课知识内核，引导时注重组内学生参与的积极性、思维的开放性、结果的多样性。在学生的汇报过程中，彭老师引导孩子相互交流学习，主动质疑。关注学生发言，善于抓取学生思维的困顿点及时引导，适时提问，如“这个梯形的上底是多少？这个算式是什么意思？这个图形的面积怎么求?”等，帮助孩子深入理解每一种方法。通过提问“你为什么要这样分？”等问题帮助孩子深入理解求组合图形的面积就是把它转化成已学过的基本图形来计算。彭老师适时安排范例，帮助学生深入思考，合理使用导学单精准引导学生自学、探究以及归纳总结。 

在胡伟主任的主持下，进行了评课议课阶段，参会教师积极发言，从多角度对课题进行了深入探胡伟主任指出：合作学习要根据课堂需要而定，教师要给孩子更多的时间交流，让更多的孩子到台前作展示汇报；对思维层次的优化把握好度，依据学情而最后，胡伟主任为我们做了“有效合作，提高课堂效益”专题讲座， 分别从“如何开展合作学习”、“做好组长组员培训”、“合作中遇到的问题与对策”、“小组评价”等多角度切入、多维度阐述。此次活动，老师们对合作学习如何开展有了更深入的理解，通过交流学习碰撞出了智慧的火花！

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

《区域构建小学数学深度课堂实践研究》——精确评估

                                            （六年级教研活动迎春小学现场）

为深化课堂教学改革，提高教师教学水平，加强校际交流，促进区域教育高质量发展，11月25日，双流区小学数学六年级全体数学教师和双流区名师冯之刚工作室的成员齐聚迎春小学，乐研共享，聚集共进，共同开展了以“区域构建小学数学深度课堂实践研究之精确评估”为主题的研修活动。

第一堂课，是由迎春小学郝梦煜老师带领6.4班的学生共同走进了《比的应用》。在老师的精心准备下，让孩子们自己动手，从生活实际出发，进行分一分糖果的活动，通过活动引发思考，从中体会平均分在这里的不合理，让孩子充分体会按比分配的重要性和必要性。课中，郝老师的提问3：2可以怎么理解？引发学生不同的思考。这环节的设计体现了内容的开放性，关注对学生发散性思维的培养和关注知识的结构化。 

第二堂课，是由棠湖小学余琴老师带领6.1班学生给我们呈现了一堂精彩的《百分数的应用》一课。课前，余琴老师带领学生一起做水结成冰的实验，同时记录不同的数据。学生已经有了水结成冰体积会变大的生活经验，而每组实验的水的体积不一样多，增加的体积是不是一样多呢，带着这样的思考，让学生体会今天要学习百分数的必要性！课中，余老师善于引导学生用数学的角度，用数学的眼光去看，去探究水结成冰，体积增加，增加百分之几的问题。通过探究新知、合作交流、全班汇报的形式来突破了教学重难点，可以看出整节课学生被余老师的教学形式所吸引，达到了预先设想的学习效果，完成了学习目标，这是一堂灵动的、智慧的、有生命的课堂。最后，余老师设计的课堂练习，结合了学生自身的学月成绩和期中成绩，针对自身问题来设定练习内容，注重学生的个体差异，又让学生在生活体验与感悟中应用新学的数学知识，将数学与生活联系起来。 

两节课后，冯老师组织大家开展了以“区域构建小学数学深度课堂实践研究之精确评估”为主题的研修活动。工作室老师围绕“评估的内容、评估的形式、评估的实施”三个方面展开讨论，最后针对评估的内容这一个方面与老师们进行了互动和交流。通过大家的共同探讨，我们认为在教学中，我们应该选择贴近学生生活的真实情景为载体，设计教学内容要指向检验学生结论性知识、过程性知识、和方法性知识，还要选择有利于学生巩固新知识、新技能的练习题目。 

通过这次活动，我们对“精确评估”又有了更深刻的认识，同时活动也为我们交流自己的认识搭建了平台。相信老师们在自己的课堂上也会更多地运用到学到的这些方法。

 

 

 

 

我的学习目标： 1、我能在具体的情境中理解“增加或减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。 2、我能掌握求“一个数比另一个数增加或减少百分之几”的问题的解题方法，体会类比思想在数学中的应用。

我的学习过程：  一、探究新知：  1、自主探究：我们组水的体积是（  ）立方厘米，水结成冰后的体积是（  ）立方厘米。 我们组水结成冰的体积比原来水的体积约增加百分之几？ （百分号前保留一位小数）                                        画图分析： （想一想：把谁看作单位“1”，先画谁的体积？）      列式计算：