修身班会小初衔接 深化应用实效彰然

修身班会小初衔接  深化应用实效彰然

为了促进修身班会课在附小班主任工作中夯实推广，2020年11月25日，孙晓晖名班主任工作室研讨活动在棠外第二学术报告厅举行，观摩、评议李小琴老师执教五年级六班的一堂修身班会课。此次活动由初中研培处孙晓晖主任，附小研培处肖雪玲主任共同主持，附小全体班主任、初三年级全体班主任、初中部全体后备班主任和孙晓晖名班主任工作室成员参加了本次活动。成都市教科院徐文基教授再次对工作室全体成员进行培训。

下午三点十分，活动正式开始。修身班会课上，常规总结环节，安全、晨读等“小担当”总结了同学们的表现。自由发言环节，学生积极踊跃，就学习、就餐、就寝、与同学相处等方方面面进行总结。每位“小担当”都是班级小主人，观察细致，表达清晰。有的表扬同学在“百人舞”、“艺术人才”大赛等活动中的突出表现，有的表扬同学主动完成担当工作，有的提醒同学珍惜时间，按时晨读，有的提醒自己和同学相处中更多包容……小朋友们心中有爱，眼里有他人。充满童真的发言惹得与会老师忍俊不禁，精彩的见解获得了阵阵掌声。

教师总结环节，李老师抓点点评，鼓励同学们积极发展兴趣爱好，坚持阅读。同时，关联总结中学生提及的与人相处问题，引出自己曾被误会的经历，进而就“消除误会”这个话题层层推进。首先从学生的三个故事中提炼消除误会的方法——面对面道歉、中间人协调、写信，然后引导学生分享自己消除误会的故事，接着启发学生为消除误会支新招，最后鼓励学生尝试主动消除误会。

修身课结束，听课老师还意犹未尽。评课环节中，成都市天府六小刘桂君老师对小主持人的优秀表现，对积极和谐的班级氛围给予了充分的肯定。周婷老师格外赞赏学生善于自我激励，自我反思，对老师的介入时机提出了建议。戴林玲老师更多关注课堂上老师的教育机智，学生思想、心灵的生长。棠外初中苏冬冬老师则着眼于老师的教学设计，认为课堂层次清晰，环环相扣，纵深推进，过渡自然，并分析了设计背后的原理。

研培处主任孙晓晖老师的精彩点评将活动推向了高潮。她对课堂上师生的表现给予了高度的评价。赞赏课堂真实、自然，主题的选择切合学生实际，教学方式灵活多样。孙老师对四位学员的点评进行了追问，就学员的疑问，邀请工作室其他学员进行解答，并适时点拨、提升，激发老师们向深处思考，向远端探寻。引导大家从教学行为到教学主张，从表象到理论。还对课堂设计的思路提出了建议：厘清线索，去掉旁逸斜出的枝节，让目的更聚焦，方法更明确。孙老师格外关注学生的心理，倡导对儿童更多尊重、理解、支持，对老师介入的时机，介入的方式，介入时的表达都提出了宝贵的意见。

活动最后，徐文基教授从修身班会课的推广和具体实施过程中故事法和担当法的有效实施两个层面进行了系统性、理论性的升华。徐教授首先指出，修身班会课的推广，不仅是一种班会课型的改革实践，同时也是一种班级管理模式的革新与转变，而由班级管理转向为班级自主管理，并在这一过程中培养学生的担当意识，这才是修身班会课能够上好的基础和关键。第二，徐教授就故事法和担当法进行了深入培训，如故事的类型应该如何划分，教育主题的确立应当依循的标准及原则等。特别是针对故事的遴选，大家认为故事首先要符合学生认知特点，其次故事具有较强的感染力。在担当的设置过程中都应因班而别，要尊重并体现出不同班级的不同个性。同时担当设置中应体现不同学段的行为习惯的培养指向，充分发挥同辈群体的影响力，同时要注意操作方式和方法，结合一线教师经验，审慎操作。徐教授针对担当法的实施，提出了以下几个问题1、如何动员学生积极参与班级自主管理；2、如何激励学生自主选择、创造性地担任担当工作；3、怎样完善担当的职能范围；4、如何促进学生坚持认真地完成担当的任务；5、针对不同学段学生自主管理能力的差异，如何开展对低段学生的担当能力培养。

本次活动在大家热烈的掌声中圆满落幕。与会老师受益良多，对小学高年级修身班会的教学方法有了更明确的认识，对如何给予学生春风化雨的影响有了更深入了思考，对班主任工作有更清晰的规划。老师们将关注儿童的发展，不忘初心，坚定信念，脚踏实地，借助修身班会这一阵地实现师生的共同成长。