读《教师行为32忌》心得体会----------张益华

读《教师行为32忌》心得体会

双流永安中学     张益华          

曾经有人说过：“作为女性，先要争取经济独立，然后才有资格谈到应该争取什么。十五至二十五岁，争取读书及旅游机会；二十五至三十五，努力工作，继续进修，组织家庭，开始储蓄；三十五岁以后，将工作变为事业，加倍争取学习，一定要拥有若干资产防身。”

其实，这段话放到每个人身上，都是一样。

怎样做老师？怎样做一个好老师？对于刚刚步入教师这一行业的我来说，内心是茫然的。不知从何做起，更不知如何去做。我总想着做些什么，缓解我内心的惶恐，然而，我不知从何下手。幸运的是，学校这个时候开展了青年教师与学校优秀教师之间的“师徒结对”活动，我不仅有了一位十分优秀却又十分和蔼的师父，学校还专门为我们青年教师购买了许多优秀书籍，供我们广大青年教师阅读。而我也因此读了《教师行为32忌》这一本书籍。感受颇深。觉得这是一本既能给一线教师指明方向，又能提升教师专业素养和学术水平的好书。这本书从：德行不高，枉为人师、自身不正，无以为范、情绪失常，教育灾难、学术不精，教学难当、管理不当，工作低效、评价单一，效果不佳六个方面对教学中教师行为做出禁忌。

其中让我感受最深的有以下几个方面：

教师行为第9忌：禁忌不遵守时间。  

书中介绍了一位老师因经常迟到，与学生发生矛盾，最后被校领导从一线调到后勤的案例。守时，不仅是一个好习惯，更是一个人身上应该具备的礼貌和信用。作为教师更是要以身作则，为学生树立榜样。孔子曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为教师，身教德重要性更显得尤为重要。因为教师是学生心目中最崇高、最有威信的榜样。老师的思想、信念和道德，以及态度、仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的影响。而且教师守时也有利于提升教师的威信。捷克教育家夸美纽斯说过：“学校没有纪律，便如磨房没有水。”守时看似小事，却反映出一个人的信用。倘若一个教师经常不守时，就会在学生心目中留下不可信地印象，进而影响教师在学生中的威信。而一个教师要建立守时的观念就需要学会合理利用时间、竭尽用心，善用零散时间、克服拖延，边行动边修正。

教师行为第14忌：禁忌对教育工作有抵触心理。

抵触心理是指在别人命令我们去做事情的时候，我们心理上抵触对我们试试不太友好的命令式行为的人。对教育工作有抵触心理是教师成长和专心从教的大敌。一个人一旦产生抵触情绪，会影响自己正常的工作和人际关系，进而让自己失去进步和学习的机会。作为一名教师，倘若对工作产生了抵触情绪，不但会影响职业发展，而且会影响教学或教育效果，引起学生的反感，进而对教育产生恶劣地影响。作为青年教师，为了预防自己产生抵触心理，要学会主动沟通，有意识地控制自己的情绪，学会积极的心理暗示，合理宣泄，幽默应对。

教师行为第27忌：禁忌抓权不放“一言堂”。

作为一名教师，尤其是班主任，倘若紧抓班级管理的权力不放，就等于剥夺了学生成长的机会，而且增加了教师自己的负担，影响教师自己的身心健康。学生对于某一件事，会有自己独特的看法，无论学生大小，他们都是独立的个体，是有思维、有主见的个体。班主任的包办“一言堂”，只会让学生能力退化，事事都想着依赖班主任。有时候，爱也是一种伤害。一只刚刚被点燃的火柴被风吹灭了。风说：“孩子，我不忍心看你被火烧死啊。”而火柴却遗憾地说：“风婆婆，我这一生，只有在燃烧时才能实现自己的价值，而您却扼杀了我的闪光点！”苏霍姆林斯基说：“每一个学生都各自是一个完全特殊的、独一无二的世界。”教师的大权独揽，就是剥夺了这一根根小火柴燃烧自己，释放自己独特的个性魅力的机会和能力。

教师要想避免不放权、“一言堂”，需要做到若要放权，规则先行，在班级管理的过程中，班主任掌握全局，具体的一些日常管理工作放给学生去做，变“要我做”为“我要做”。当然教师要先制定相应的规则，让学生有法可依、有规可循。而且要注意用人取长，取长补短。要学会充分调动班干部工作积极性，让大家群策群力，共同为班级的发展献计献策，尽心竭力。

当然，还有其他许多方面都使我获益匪浅。此时的我还处于教育摸索阶段，还有许多情况现在还未出现在我的教学中，而有些已经发生的事情我也通过书本中学到的经验顺利解决，对于一些还未曾发生的情况，我也在尽力做好准备。教师的工作是辛苦的，教师的工作是忙碌的，但我认为教师的成就感--“桃李满天下”的幸福，也是无人能及的，教师的价值是永恒的。