吴明渠工作室个人教育教学论文《浅析小学班主任与学生进行有效沟通的策略》双流区龙池小学李姣

浅析小学班主任与学生进行有效沟通的策略

摘要：小学是学生路程的开端，小学班主任则是这段路程的引路人。小学班主任不仅是学生身心健康、快乐成长的关键，还是学校与家庭联系的主要方式。由此可见，班主任的责任重大，在进行班级管理工作中，有效沟通是至关重要的。基于此，本文就主要分析了小学班主任与学生沟通的重要性，并提出了当前沟通中存在的问题与解决方法，希望可以为小学班主任的教育工作提供帮助。

关键词：小学班主任；学生；沟通

引言

在小学班级管理工作中，班主任是关键所在。在进行班级管理时，一定要保证与学生的有效沟通，以此来促进班级管理工作的实施。沟通需要讲究方式方法，班主任在与学生沟通时应端正自己的态度，亲切、友好的与学生沟通，有利于班主任掌握学生身心发展的辩护，从而进行针对性的引导，建立良好的师生关系。因此，在小学班级管理中，加强师生之间的有效沟通是非常重要的。

一、小学班主任与学生之间沟通的重要性

在进行小学班级管理工作时，有效的沟通是不可忽视的。站在小学班主任的角度来讲，根据学生的个性特点、身心发展情况选择合适的方式与学生沟通，既可以促进班级管理工作的有效进行，又可以防止班级内产生的矛盾，形成公平、和谐的班级风气，使学生的身心得到健康发展。

二、小学班主任与学生进行沟通中存在的问题

(一)不具有同理心

 

班主任在于小学生沟通时，一定要有同理心。小学是学生学习路程的开始阶段，学生的年龄都比较低，这就会导致学生与教师的年龄相差较多，同时思考事情的思维方式也就有所不同，有些在学生眼中非常重要的事情对于班主任来说也许只是小事情，这种所谓“代沟”就直接印象班主任与学生的沟通。也因为年龄原因，小学生经历的事情非常少，让学生站在教师的角度思考问题是不可能的，所以在遇到这样情况时教师就应站在学生的角度、用小学生的思维方式去考虑事情，理解学生的想法，拥有同理心，然后为学生提供解决问题的方法。

(二)不擅于表扬学生

当前，有一些小学班主任会在学生面前树立严肃的教师形象，认为这样学生会因为害怕而听自己的话，如果太温柔学生会因为教师不严厉而为所欲为。这样的想法并不是全部错误的，因为在中国这个人口大国中，小学每个班级学生的数量都在30人以上，所以一位班主任要管理几十位小学生，是有一定压力的。在日常的沟通交流中，班主任通常都会以严厉的形象面对学生，对学生也是只批评不表扬，使学生对班主任出现畏惧的心理，自然也谈不上信任，这样学生就会不愿意向班主任讲述自己的想法。也有些教师对学生的要求高，并且过于严厉，导致学生出现逆反心理，厌烦教师的管理，与教师反抗，使教师的工作无法正常进行。小学生天真烂漫、想法单纯，他们是比较容易满足的，可能一句关心的话语、简单的鼓励、一个温暖的拥抱就会增加学生对你的信任，对你敞开心扉说出自己的心里话。因此，教师对学生应该少一点批评，多一点鼓励，多一点耐心，少一点暴躁。

(三)沟通方式单一

小学班主任与学生的沟通就只是进行谈话，班主任经常以年长一倍的身份对学生进行思想教育，学生已经习惯这样的沟通方式，久而久之在沟通中就只扮演倾听者的角色，不会将自己的想法告诉班主任，导致班主任无法得到学生的相关信息。在沟通时，教师可以尝试使用新方式与学生沟通，让学生放松下来，并接受这样的沟通，同时，沟通的主体是学生，所以在沟通过程中教师应多倾听学生的话，而不是一味的进行思想教育，让学生没有说话的机会。

三、小学班主任与学生有效沟通的策略

（一）班主任要平等地对待每一位学生

身为小学班主任，在工作中最不应出现的错误就是偏袒某位学生或某些学生，如学生出现矛盾时，教师经保持中立的态度去关心每一位学生，不能因为喜欢哪位学生就将错误推给另外一个学生，批评另外一个学生。除此之外，也不能因为哪位学生学习好就在遇到事情时偏袒这位学生，要知道成绩是不能作为评判一个人的唯一标准，并不是成绩好的学生就不会出现问题，也不是成绩不好的学生就注定任何方面都不优秀。教师这样做会使学生认为自己受到了不公平待遇，因为这个事情伤心，失去了对班主任的信任，严重者还会出现反感班主任的教育。由此可见，班主任的公平对待对一个小学生来说是非常重要的，在进行班级管理时，班主任务必做到一视同仁，要知道每位学生都是一个独立的个体，都有其自身的闪光点，班主任就要做那个发现学生闪光点的人，对不信心的学生给予帮助，告诉学生其自身的优点，让学生正确利用它做对自己对他人有利的事情，增强自信心。通过一点一滴的关心来赢得学生的信任，让其愿意与班主任沟通，讲一讲自己的心里话，这才是真正意义上平等、和谐的交流，也会促进今后的班级管理工作。

(二)针对学生之间的不同采取沟通策略

世界上的每个人或事物都是独一无二的，都会有不同程度的差异。人与人之间会有外貌差异，也会性格方面的差异，每个人都有独一无二的性格特点，针对这个问题，教师应根据学生的性格差异使用不同的沟通方法。比如，遇到有些学生的性格腼腆、内向，这类型的学生不善于表达、展示自己，针对这些学生，教师在沟通过程中不能急，使用亲切、温柔的语气，不要给学生严厉、不容易接触的形象，循序渐进，让学生信任自己并愿意将自己的想法与班主任交流；当遇到学生的性格外向且非常聪明，这些学生是乐于与人交流的，并且在交流过程中思维运转的非常快，对于这些学生，班主任可以省掉培养感情、取得信任的环节，但要注意自己的语气，不能过于急躁去批评，可以顺着学生的角度去摆事实、讲道义，在沟通时也可以增加一些幽默成分，让学生信服，并且真正意识到自己的问题所在，为这次沟通画上圆满的句号。除此之外，每个学生的生长环境、经过的事情都是不同的，班主任在沟通前，应先全面了解学生的身心发展、性格特点、家庭情况和生长环境等等，也不要相信学生表现出来的样子，因为有些学生并非见到的样子，在快乐的外表下可能有一颗脆弱的心，只是善于隐藏自己，所以在沟通之前做好了解在根据学生的不同使用符合的沟通方式，以此来提高沟通的有效性。

（三）注意细节，掌握沟通技巧

小学生虽然小，但他们的心思都很细腻，每个小小的举动都会影响学生的想法，所以在沟通时班主任要注意每一个小细节，注重情感的交流，灵活改变沟通技巧。比如，当有学生犯错误时，不能第一时间就责怪学生，可以先询问学生事情的前后经过、前因后果，在掌握事情全过程后与学生心平气和的沟通，讲道理，让学生知道自己不应该这样做并讲出来，然后教师在引导学生让学生知道怎样避免相同问题的发生。在进行沟通时，不能打骂学生，鼓励学生说出自己的想法，认真倾听。小学生的年龄小，对事物认知有限，犯错误在所难免，教师应做的就是给予学生包容，让学生知道自己做错的地方，并找到正确的解决办法，不再犯相同的错误。掌握正确的沟通技巧是班主任必须做到的，当学生犯错时，让学生懂得知错就改善莫大焉，自由成长在宽容的教育环境中。

（四）站在学生角度与学生真诚沟通

小学班主任在进行班级管理时，要真心爱护每一位学生，根据班级管理工作的相关要求，最基础的一条就是班主任要引导学生形成正确的三观，同时班主任应认真对待自己的工作，让学生感受班级做带给他的温暖，用心呵护每一位学生。想要做到这些点，首先，班主任要想办法了解学生身心发展过程中的需求，用最快的时间给予学生帮助，让学生感受班主任的关爱，增加对班主任的信任，与教师交流自己内心的想法，建立良好的师生关系。其次，班主任在面对学生出现小问题时要多一些耐心，小学生犯错误时难免的，教师可以帮助教师发现自己错误的地方，然后提出改正的意见，同时，还要多听一听学生的意见，时刻记住学生才是班级管理的主体。

(五)激励与批评结合

在与学生沟通时，大部分教师第一时间想到的就是批评、责备。一时的批评确实能让学生知道自己的错误，但长时间会打击学生的自信心，认为自己怎么做都是错的，情绪低落，长此以往会影响学生的学习与生活。教师在批评时可以尝试对学生说类似“你做的很好”“你很棒，继续努力哦”这些话，帮助学生提高自信心，让做事情时充满动力。在与学生沟通时，只批评或只鼓励都是不正确的方式，如果可以将二者有效结合在一起，可以在很大程度上提高沟通的效率。在日常的校园生活中，班主任应多用微笑面对学生，很多时候微笑比教育更具有感染力，微笑可以让学生感到亲切，在温柔中开开心心的成长。

(六)加强班主任与家长的联系

家长是学生的第一个老师，家长与班主任在小学生成长的过程中都有不可忽视的作用，在进行班级管理时，班主任应增加与学生家长的沟通，在家长口中了解不一样的学生，了解学生的爱好、个性特点、生长环境等，为日后的班级管理打下良好的基础。除此之外，班主任也应把学生在学校中的表现告诉家长，让家长了解学生在学校的情况。但班主任在与家长交流时，都要注意学生是一个独立的个体，所以，要注意保护学生的隐私，对于一些私密性较强的事情，应该事先和孩子沟通，征得其同意。

结束语

沟通是一门技术，小学生情绪变化大，班主任与小学生沟通的过程中，应该注意一些问题，并采取相应的措施与学生们有效沟通。沟通的过程不断发展，老师也应该不断学习沟通的艺术。

参考文献

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