林蓉工作室四月工作简讯

4月这个春暖花开的日子， 因为疫情 原因， 双流区名教师林蓉工作室 的全体七位成员， 积极的讨论了大家近期上网课的心得体会。本次活动由学员李佳蔚主持，导师林蓉全程指导点评，主要内容是总结疫情期间， 大家如何上的网课， 并且总结了大家对网课的认识。

成员李秀美谈论了他的关于微课的制作心得。李秀美认为微课有以下几个特点：　1.“微课”不同于常态教学研究活动。

　　“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，教学技能等。

　　2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。

　　教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

　　3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强。

　　由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

成员夏瑞雪则认为;

一、微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果优良。

二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。

三、教师作为素质教育的执行者，职责是教书育人，需要不断的研究。微课程，简简单单做研究。微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力，同时也给如何做一个研究型老师指明了方向。

四、微课程的开发与运用，从另一个角度印证了信息技术早就有效教学。作为信息技术学科，总认为视频、动画或其他媒体导入的过程，就是信息技术的一个典型应用。对于技术的运用，不光体现在获取、加工信息等方面，也能够通过语言思想的提炼，方法规律的总结直接高效的传递给学生。单一的讲练结合，往往不能发挥出学生的主观能动性。适当的时候，倒过来学习，从结论出发引发学生的思考和探究，也是一个不错的方法。

  学员王丽则从微课制作流程和制作技巧上进行了探讨：一、微课形式、设计原则与框架搭建如何进行

　　微课是以短视频为媒介，按照内容分层可视化封装知识点或技能点(重点、难点、疑点、热点)的媒体元素，输出为一定微形式、微风格的互联网教学媒体。在微课制作时必须考虑：(1)精致化、碎片化;(2)快节奏、跳跃性;(3)去中心化、反说教;(4)寓教于乐、形式多样。微课的实质就是把知识点以“短小精悍”的方式呈现出来。

二、微课制作的流程

微课制作的流程包括制作准备、选题设计、素材收集、课件制作、视频录制五个步骤。尤其是选题设计，不宜选题目过大的内容，不然受到时间限制，老师会讲解不清。课件的设计也很重要，它是老师上课的主要媒体。所以，在课件里，既要制作生动而且还要设计相应的练习。

同时对微课的制作方法：录制法、拍摄法、混合式制作法等也有了深入的了解。并且学会了如何运用微课录课视频软件进行剪切，加入音乐和片头片尾的制作。

　　三、微课制作中课件制作技巧

微课制作中课件制作技巧主要用到思维导图软件，思维导图是表达发射性思维的有效图形工具，能够用图形表现各级主题的主次和隶属关系，它具有焦点集中、主干发散、层次分明、节点相连等特征，因此，在微课制作的过程中经常被用作知识载体地呈现。

邹彬则讨论了他的微课制作的一些感受 他认为一、在微课的制作过程中，我们要花费更多的时间去钻研课堂教学目标和片段教学任务。具体说就是怎么能以点带面，通过知识点教学任务的有效完成，达到期望的教学效果。

  二、学习微课制作的过程繁琐，信息技术要求从低到高，有简单的语音录制、手机视频录制，也包括一些专业的剪辑录屏软件搭配教学课件。 这也是我们专业技能提升的一部分，相信以后会操作得更熟练、运用更合适的技术来实现居家学习时的任务。

并且成员也互相交流了自己制作的微课。通过相互的交流，大家相互取长补短，能够更好的做好线上教育了。