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美国教育的个性化

文/黎国胜  时间:2015-10-15  浏览数:1225

个性化的美国教育    《江西教育》管理版2015年7-8合刊

    黎国胜

最近网上流传《动物学校的故事》,内容是这样的:

动物王国开办了一所学校,动物们纷纷把孩子送到学校来学习。

学校设有四门课程:跑步、爬行、游泳和飞行课。学校还规定,每一个小动物都必须学习这四门课并且考试合格方能毕业。

兔子跑步表现特别突出,成绩遥遥领先。可是,爬行方面却表现平平,勉强及格;最糟糕的是游泳和飞行。兔子第一次下水,差点呛死。而把它害得最惨的是飞行课,兔子没有翅膀,只好跑到房子顶上,希望找到“飞”的感觉。往下一跳,“飞”的感觉找到了,转瞬间落地,摔断了双腿。现在,兔子只好休学在家。

鸭子是游泳课的佼佼者,游泳功夫甚至比老师还出色。但在飞行方面,它虽然长着一双翅膀,却不能飞,只能扑腾几下翅膀。鸭子跑步的成绩惨不忍睹,因为它跑得太慢,每天放学后,都被老师留下来单独练习跑步。

蛇的爬行成绩在班上名列前茅,游泳成绩也不错,可是跑步和飞行成绩却一踏糊涂。它每天都不开心,没过多久,就患了抑郁症。

鹰是动物学校最另类的学生。它只上飞行课,拒绝上其它课。后来,他果然实现了自己的理想和抱负,当上世界飞行冠军。虽然得了世界飞行冠军,但是鹰却没能从动物学校毕业。


当今世界已进入信息化时代,追求的是个性化、差异化,而教育的目标也早就不是工业时代的标准化、模式化。每一个学生都是独一无二的,教育需要更加尊重个体的差异和个性,挖掘学生的潜能,让每一个学生成为最好的自己。

追求个性化的美国是如何实现教育的个性化呢?美国的做法也许能为我们提供借鉴。


走班制,一人一张课程表

美国中小学没有固定的班级,也没有班主任。学校为学生提供了大量的课程供学生选择,一所学校甚至要提供数百门课程给学生,不仅有英语、数学、外语、物理、化学、生物(初中将物理化学生物合成为科学)、历史、地理(初中将历史、地理合成为社会科学)、音乐、美术、体育这些传统课程,还有哲学、环境科学、家政、木工、缝纫、金工等技术课程,学生可以根据自己的智力发展水平和兴趣爱好、知识基础选择课程。我参观的美国新泽西州布隆菲尔德高中,开设了动画制作、音频视频技术、表演等课程。据校长介绍,他们学校的家政、幼儿护理课程还很受学生欢迎。社区的一些家庭还会将幼儿送到学校来,让学校教学生如何管护幼儿。在学校,动画制作、音频视频技术、表演、木工、缝纫等课程都有专门的教室和教师,上课时学生很积极,因为这是他们自己感兴趣的课程,自己选择的课程。我有意询问一名男生为什么选修化学课,他说高中毕业后想考化工制药类专业,今后在制药行业发展。我问一名女生,为什么选修物理,她说自己喜欢物理的逻辑推理,觉得物理在生活中很有用。

选择同一个教师的课程的学生可能不是同一个年级的。比如外语,高一的学生可以选,高二的学生也可以选;有的学生进入高中后不想选外语,等到高二才选。这样一来,上同一堂课的学生可能来自不同年级,而每一个学生因为上不同的课,又有不同的同学,甚至彼此不认识。

学校每年3~4月份就要把开设的课程印成一本厚厚的书,介绍每门课程的要求、内容及考核办法,学生在教师的指导下根据自己的爱好、职业倾向选课。选好课后,学校就根据学生的选课情况给每个学生制作一张课程表。

每门课程的教师是固定的,学生要根据自己选择的课程不停地换教室。为了方便学生,学校会在教学楼的过道两侧安装金属柜,每个学生一个格子,存放自己的学习用具。有的时候,为了帮助那些课间来不及换书、带学习用具的学生,教师还会在教室里备上一些教材,方便学生借用。


分权管理,尊重办学自主权

美国教育实行分权制,国家联邦教育部没有什么实际权利。各州根据自己的情况制定教育标准,联帮教育部也可以制定教育标准,但没有权利强行在全国实施,只能供各州借鉴。教育管理实施分权制,非常有利于各地针对自己的社会经济状况、办学传统和优势以及未来发展目标等制定教育政策,充分调动各地的办学积极性,尊重各地的办学自主权。

各州教育主管部门制定教育教学的标准后,一年组织一次统一考试。一些州根据统一考试成绩给社区的教育排名,同样,社区也给辖区内的学校进行排名。但这种排名,一般不影响学校经费的拨付。相反,考得不好的学校会得到社区、政府、当地教育部门的格外重视,得到更加的关注和指导,而不是批评、指责。

但是,学校不会根据学生的统一考试成绩给教师和学生排名。学校考核教师的方法很简单,一是校长一年听每位教师一次课,根据量表在学术、备课、上课等方面给教师评定等级;同时学科长一学期听一次每个教师的课;二是家长和学生的投诉情况,如果家长和学生没有投诉,学科长和校长听课没有大的问题,这个教师的年度考核就合格了。

州统一考试的成绩既然不用来评价教师的教学业绩,那么每年一次的统一考试意义何在?这是为了教育主管部门整体了解和评估本州学校教育的情况,为宏观决策提供依据,同时也为学生选课、学校实施分层教学提供科学依据。

美国中小学的同一门课程往往要分成很多层次,不同层次的难度不同。通常,学校根据三个方面进行分层,一是年度州统一考试成绩,二是学生课堂表现,三是近期的学习情况。州统一考试的成绩和学生期末成绩,虽然不公开,但要告知家长。家长会理性分析子女的发展情况,学生也会考虑自己的实际情况,理性选择课程的教学层次。如果家长和学生都没有主意,举棋不定,学校还设有咨询师。咨询师不仅要给家长、学生提供咨询,还要给校长提供学校特色发展、办学思路的建议,如果教师在教学中遇到困惑也要请求咨询师的指导。咨询师的入职要求非常高,一般要求拥有两个研究生学历。


更多选择,天才教育计划和高中三种毕业计划

美国经济发达,有强大的经济基础做教育的后盾,才能支撑起庞大的教育体系。美国的基础教育不仅实现了小班教学、就近上学,还为不同心智发展水平的学生制定了不同的发展计划。例如,为超常儿童制定的天才学生计划、搜星计划等,对高中学生而言就有三种毕业计划。

美国中小学校为心智发展超常的儿童提供了宽广的发展空间。比如美国一些州的天才教育计划,从3岁开始,儿童就可以自愿参加测试,进入天才教育计划的儿童可以获得比其他儿童多得多的学习资源,他们的学习内容也比其他儿童更多、更深,这些天才儿童有机会接触更多更新的领域。许多著名大学都为天才儿童开设暑假夏令营,一些著名教授亲自为这些儿童上课,带领他们从事最前沿的科学研究。美国中小学下午放学较早,一般3点就陆续放学。但是,放学后,社区内的各种特殊教育机构就运行起来。他们的车辆就到学校门口接学生上课,而这种特长培训绝大部分对学生免费,其费用一部分由财政支付、一部分由社会机构赞助。我在美国洛杉矶县教育局了解到,该县从一年级到十二年级都有各种特长培训,特长培训完全由政府拨款。下午放学后,喜欢数学的学生集中在一所学校参加特长学习,喜欢物理的集中安排在另一所学校,接送都有专门的人员负责。为这些特长学生上课的老师必须参加专门的培训,取得特殊教育证书后才能上岗。这些特长培训包罗万象,犯罪心理学、新闻、游戏、音乐欣赏、电影制作、建筑等等,只要儿童感兴趣都尽量满足。

虽然美国中小学课程内容都非常简单,但是针对一部分天才学生,教师在讲课时教学内容就会非常深,知识面非常广,学生能较早的接触到科学研究的最前沿。美国天才教育也不只是针对学习成绩好的学生,对天才的鉴别项目非常多而且非常全面,在智力方面强调突出的推理能力、好奇心、抽象思维、想象力、注意力、发散性思维、公平与正义感,在个性特征方面强调独立见解、质疑、同情心、毅力等。

学生在进入高中后,就会面对三种毕业选择:杰出、推荐、合格三种计划。杰出毕业计划,除修完规定的课程外,外语至少选修3年,并选修4门大学先修课程等;推荐毕业计划,外语只需选修2年,并选修少量大学先修课程;合格毕业计划外语可以不学,大学先修课程也可不选。作为立志从事科学研究,想考入名牌大学的学生就要选择杰出毕业计划,之后会有人指导学生如何选课,怎样朝目标方向努力。不想考学术型大学的学生来说,或者高中毕业暂时不想读大学的学生,只需要选择高中合格毕业就可以。

亚里斯多德曾说,“最不堪忍受的不平等就是把不同的学生同等对待”。近年来,诺贝尔自然科学和经济学奖有近一半得主是美国人,全球排名10强大学美国有8所,这些成绩的取得,都离不开美国的教育个性化。(作者单位:四川省成都市双流中学)

工作室介绍

黎国胜工作室成立于2009年12月底,是双流县首批成立的5个工作室之一...